李雪峰

[摘要]在高中生物实验教学中，教师根据教材内容和学生学习实际，精心选择实验内容、优化实验引导过程、创新实验训练，全面渗透STS教育，可帮助学生尽快建立科学、技术与社会“三位一体”的学习认知观，为提升学生实验学习品质创造有利条件。

[关键词]高中生物 STS教育 实验教学

“STS教育”即科学、技术与社会教育。在高中生物实验教学中渗透STS教育，立足科学、技术与社会三者之间的关系引导学生开展学习体验，能够让学生获得更为丰富的实验认知，提升学生的综合能力。教师在高中生物实验教学中渗透STS教育，需要从实验选择、实验引导、实验创新等不同角度展开。

一、精选实验。渗透STS教育思想

新课改大背景下，实验课堂教学要求凸显学生的学习主体意识，这就需要教师转换角色，在实验中渗透STS教育思想，这些都为生物实验选择提供重要的理论指导。教师要深入解读教材实验设计，展开多重学情调查，掌握学生生物学习实际诉求，对生物实验资源进行多重筛选，以提升实验设计的适合度，给学生带来最为丰富的实验学习感知。

高中生物实验内容非常丰富，教师要精心选择实验内容。如观察类实验，教师选择“高倍镜观察叶绿体”，其实验原理是：叶绿体存在于细胞质基质中，通过高倍镜可以观察到绿色的、扁平的椭球形或球形叶绿体。教师选择高倍镜观察叶绿体，具有很强的针对性，学生对叶绿体关注度比较高，而且通过实验操作，学生对叶绿体观察实验的实践价值也有了更深刻的体会。……