许建

【摘 要】基于儿童本位基础上的语文教育应该尊重和信任学生，让其在绽放童真的过程中产生如同诗儿一般的美丽与天真。活化教学方式引导学生真情朗读诗歌、摹写诗歌和自编自演诗歌，定能使得语文更有情趣而楚楚动人。

【关键词】小学语文；诗歌；儿童；表达

诗歌在语文课程中占据不可替代的作用，不仅能产生朗朗上口的美感，还能够使得学生在聆听和诵读中丰富认知视野和思维。重视诗歌教学，走出过度依赖教师讲解和教参解读的被动化学习窠臼，多从诗歌的意境、意象、情感和韵律等四个方面的“美感”出发，让他们在主动摘录和筛选的过程中捕捉敏锐语感和生成丰富感知。一方面，能使得语文教学更有鲜活养料，更能吸引学生的眼球和注意力；另一方面，能使得小学生在主动发现精彩和深入探究的过程中产生积极探索的情感动力。

一、深情朗读：言意共生

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。关注诗歌中经典，不妨多让学生去主动朗读，让他们在带着激情深入品味的过程中找到更多的趣点。很多教师有这样的教学同感，要想让学生明白诗人所赋诗歌的要言和洞察其中深意，就必须带领学生多读诗，让言意共生。

深情朗读的过程，也是学生理解、感悟、渐入的过程。如，在苏教版三年级上册课文《山行》教学中，不妨建议学生多读此诗，并要求他们思考：杜牧在什么季节登上山？杜牧在登山中看到了什么？作为一首七言绝句，此诗更多表现了深秋时山林的美丽景色，展现了一幅浓墨重彩的秋林美景。……