韩晓

【摘要】古代书院延名师主讲，四方学子千里求学，说明授课教师应注重自身形象的塑造。古代书院延聘大师定期讲学的做法，彰显出讲座式教学的勃勃生机。古代书院注重学生的自学研讨，鼓励学生切问近思，也显示出通识教育课程教学中实现学生自我发表的重要性。

【关键词】书院；通识教育；课程；教学

【基金项目】本文系湖北省教育厅2014年教学改革研究项目“复合型人才培养目标下的文学艺术类通识教育课程教学改革与实践”的研究成果，项目编号：2014204；本文系湖北大学2014年教研项目“复合型人才培养目标下的文学艺术类通识教育课程教学改革与实践”的研究成果，项目编号：201427。

中国古代书院是一种集人才培养和学术研讨、传播为一体的教育组织机构。虽然书院早已退出历史舞台，但借鉴古代书院教育的某些理念与做法，对推进素质教育、通识教育，促进通识教育课程的教学，仍是大有裨益的。一般认为，书院初步成型于唐代，成熟鼎盛于宋元，普及壮大于明清，至今已有一千多年的历史。它具有一定的民间色彩，不同于完全以应试为目的的一般官办学校，形成了自己独特的教育传统。古代书院作为一种历史悠久的文化教育机制，在择生、教学、文化出版及学术争鸣等多方面均有可取之处。尤其是在教学方面，书院式教学颇具现代通识教育的色彩。本文简要谈三个问题，并求教于方家。

一、古代书院弟子的慕名求学与当下通识教育课程的教师形象塑造