杨静

【摘要】文章对幼儿心理学进行了研究，对管理者和被管理者提出了要求，让主导者变成幼儿。教师要积极努力为幼儿营造轻松的学习生活环境，塑造幼儿积极的人格品质，提供积极的情绪体验，促使幼儿的积极性得到充分肯定和发挥，最终实现人的最高价值，从而促进幼儿园的可持续性发展，让幼儿身心全面健康地发展。

【关键词】幼儿心理；情绪阶段；幼儿教育；精神分析

一、外部环境影响儿童

（一）父母上的“共情”与幼儿

儿童研究者布罗迪博士曾跟作者通信回答作者的问题，23年的研究带给她什么？她回答：儿童不是由父母培养大的，不是父母教给他们如何成长，而是儿童自己从父母那里“捕捉”了成长所需要的东西。

共情是一种情绪反应。所谓共情是一种感情迁移，感情共鸣。从婴儿早期开始，就观察出婴儿间的啼哭具有一定的传染性。再例如母亲生病时，父亲对母亲的关爱照顾，幼儿会就父亲行为进行一定感情迁移，用自己幼稚的行为去关心母亲。共情具有一定情绪感染，能体会别人体验的情绪。所以我认为，社会行为与利他行为植根于父母和婴儿之间的动态的情绪互动的关系中。父母在这方面树立榜样是儿童展现共情行为的一个重要因素，父母亲努力成为最好的自己，就是对孩子最好的培养，因为榜样的力量是无穷的，身教重于言传，孩子会从父母亲的行动上受到更多的影响。

（二）文化与幼儿

幼儿发展会受到文化环境的影响。……