杨碧仙

【摘 要】小学阶段，学生开始系统的学习数学知识，由于小学生特殊的成长特点，教师在教学设计时要注意分析学生的心理特征，合理安排教学设计。

【关键词】小学数学 教学设计 教学实施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.024

对数学教学的教学设计离不开对小学生学习的思维过程的把握。新课程教学中提倡“以学论教”，这要求教师要研读教材，同时要注意对学生的思维研究。在教学设计的过程中，很多教师都是以自己以往的教学经验为主，还有就是不注意揣摩学生的学习心理，甚至主观臆断学生的想法。这样的教学设计脱离了学生，甚至会脱离实际，毫无根据可言。

在新课程改革实施过程中，对学生的研究一直是一个焦点，这是因为教学的主体就是学生，他们是学习的主体，只有解决学生身上出现的问题才能更好地教学。因此，我们在设计教学时，要建立在了解学生的基础上，教师应该关注学生的学习特征，了解他们数学学习思维活动。

第一，准确分析学生学习心理过程，猜准学生的想法。很多教师在教学设计时，很多时候都是站在自己的角度去思考问题，用自己的想法认为学生一定会这样想，而不是学生可能会这样想。也有少部分教师根本就没有去思考这些问题，为了减少必要的麻烦，教师就把自己的问题缩小，让学生考虑的空间也变小，这样就省得麻烦了。这就导致在教学课堂中，教师的问题很多，整堂课下来，满是老师的提问，然而学生却没有多大兴趣来回答，缺乏思考。……