刘宏霞

（吉林省长春市双阳区黑鱼小学 吉林长春 130600）

摘 要：写作能力是小学语文教学的重要组成部分，在农村，孩子们的生活面小，缺乏课外读物，课堂上教师习作片段训练少，没有养成善于动笔表达的习惯等诸多原因，导致大部分学生对作文不感兴趣.接下来，本文就农村小学生写作能力提升方式进行全面分析和研究，希望对提高农村学生的写作水平有所帮助。

关键词：农村小学生 写作 提升策略

农村小学大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，读的书也基本是课本，这样学生的各方面都难以跟上，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。语文教师必须大胆创新，利用农村特有的资源，激发孩子们创作的欲望，从根本上提高孩子们的写作能力。[1]

农村小学生写作存在的主要问题：现在学生作文的内容都有了固定的模式，写好人好事就写自己怎样给老奶奶让座，写感动的事情就写自己生病，妈妈怎样照顾自己等。形式也十分单一，许多学生真实想法不能在作文里流露出来，空话、套话、假话充斥在学生的文章中。学生的异想天开和童言无忌都被赶到了作文习作之外。也正是这些诸多原因，导致農村小学学生作文质量低。激发我尝试探索提升农村小学生写作能力，农村小学生写作能力提升策略。

一、阅读教学是粮草

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，从阅读中可以学习到作文的方法，因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导等。例如如何抓住人和事物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章。[2]

阅读的过程中把握好契机进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习林海音的《豆腐颂》让学生仿写《饺子颂》，学习了《长大后我就成了你》也让学生来写《二十年后的我》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。阅读教学是学生写好作文的粮草。

二、作文指导课是基地

在上作文指导课时应特别重视“兴趣先行”效应，注意运用灵活的艺术手段，使训练形式多样化，使全体学生都能参与其中，如以读带写、看图写话、先玩后作、先画后写、续写故事、先演后作、音像作文等多种手法和综合形式来激发学生兴趣。比如我在指导学生写秋天的景色时，先引导学生用画笔画一画秋景，再围绕秋天的色彩写一段话。学生有了绘画的兴趣，并马上抓住了天空、落叶、稻谷、枫叶等看得见，摸得到的景物去画，然后我把学生的画布置在教室中，用我的语言，用学生自己的作品去创设了一个情境，使全班同学都感觉已置身于大自然的美丽秋景中，再让他们去描述，解决了学生言之无物的难点。在这样的情境中，学生又怎么会没有说的兴趣呢？其实在习作指导课中，时时处处都存在着激发学生习作兴趣的好机会，其中在评改过程中激发兴趣就是不容错过的好时机。当学生尝试去口头作文时，如果我们能本着“赏识鼓励”的原则去引导、评价学生，那么学生就会在体验成功的过程中获得乐趣。学生能够站起来大胆表述，这本身就是对教师评价抱有某种期待。对于他们在描述中的优点我们要及时地肯定、鼓励。对于他们在描述中出现的用词不当、表意不清、句子不通等情况，我们也要及时地指点迷津。让学生在自我完善和自我肯定的过程中，扎实地前行。

三、生活是羽翼

写作源于生活，俗话说：“不会观察，就不会作文。”学生习作必须有素材。巧妇难为无米之炊，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土壤，永远开不出美丽的花朵，。学生的作文需要生活来构架，农村生活丰富多彩，广阔的田野，清澈的小溪，潺潺的流水，奇异的家乡变化，随处可见的动物世界，学生丰富多彩的活动等。学生只要留心观察，养成随机观察的习惯，不断捕捉生活素材。他们才会文思泉涌，得心应手。例如写动物的文章，可以引导学生走进田野，观察蚯蚓，蜻蜓蜜蜂蝴蝶，来到溪边寻找蝌蚪青蛙鱼儿，在山上看看野兔野鸡，家里还有鸡鸭鹅猪狗猫等等，日积月累，长期训练，学生就会发现生活中处处是文章。生活使文章的羽翼丰满了。[3]

四、做人是根本

高尔基曾提议，把“文学”叫做“人学”。叶圣陶说过：“作文即做人。”

自信，勇气，热情，诚实，守信，节俭等优秀品质的培养，是学生做人的根本。例如我班有一位学生，他的言语表达能力较差，说起话来结结巴巴的，很难从他的口里说出一句完整流畅的话，但他很爱表现，每次我提出问题，他总是把手举得最高，为了不打击他的积极性，我只好请他发言，他的发言常会招来同学的笑声，但他不怕错，不气馁，我也常常鼓励他“你很勇敢，老师看到你第一个举手！”“这么长的句子，第一遍只错了两个字，不容易，再练一遍，肯定会更好的。”一段时间后，同学们不再笑他了，老师和同学的期待与激励恰似一缕温暖的阳光渗入孩子的心田，让他看到了希望的曙光，现在，这位孩子的言语表达能力明显提高了。正是由于我常抓不懈的坚持训练，细化到学习生活每个细节。学生思想健康向上，文章才会赏心悦目的文章。

结束语：虽然农村孩子的写作水平受到各种因素的影响，训练难度很大，但是，农村有广阔的天地，丰富的课程资源，农村孩子有无限开发的潜能，只要学校家庭不放弃，常抓不懈，把写作和阅读教学结合起来，把作文指导课作为主战场，从引导学生做人这个细小之处抓起，让生活丰满写作的羽翼，指导学生多读书，读好书，学生的写作能力就一定能提高。

参考文献

[1]白芹，张同斌：小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J]；教育实践与研究（小学版）；2008年05期

[2]刘才英：浅谈如何提高小学生写作能力[A]；2014年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2014年

[3]余兰芳：论农村小学生写作能力的培养[D]；云南师范大学；2013年