徐水柳

【摘 要】阅读是语文学习的基础，高质量的阅读可以帮助学生增加理解力和表达力，有利于综合学习能力的提高。阅读能力得不到培养，则写作能力就得不到发展，其相关的语文素养就无的放矢。由此可见，阅读能力的培养是越早越好。在小学阶段，学生的各项能力都处于基础发展阶段，这一时段培养阅读能力可以起到事半功倍的效果。尤其对于农村的小学生来说，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，并能充分享受阅读带来的乐趣，是阅读教学的目标。

【关键词】农村小学生;阅读能力;阅读对策

《小学语文课程标准》经过修订之后，更加强调阅读能力的培养，在激发学生阅读兴趣、扩充学生阅读范围、增加学生阅读量等方面均有了明确的规定，提倡孩子在学习语文的过程中要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”实践研究已经充分证明了，大量阅读可以帮助学生积累丰富的语言材料，增加语言的感受性，提高学生的理解力与表达力，从而帮助学生全面提高个人的语文素养，为学生今后的生活质量奠定优良的基础。而在农村地区，小学生的阅读数量和阅读质量都呈现出诸多“营养不良”的情况，这也直接影响了学生的语文素养达成，如何在新课标的要求下提高农村小学生的阅读能力，笔者总结了以下几方面的内容。

一、以激发阅读兴趣作为阅读教学的开始

我们常说兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。可见，兴趣对于学习的重要性，在阅读中也同样适用。学生有了阅读兴趣，才能从内心自然的生出阅读的热情，阅读的过程对于他们来说才能是快乐的。要想有效激发学生的阅读兴趣，我们应该从日常做好工作。首先，根据学生的认知特点和知识水平帮助学生完成阅读物的选择，引导学生阅读优秀的、质量上乘的阅读作品。教师在选择的过程中要将范围定的广一些，可以是社科的、人文的、历史的、文学的，体裁也尽可能多样化，只要是思想内容健康，对儿童的价值观能够产生良好的影响，就要不拘一格，大胆启用。其次，教师要经常组织学生进行阅读后的交流，讲述自己在阅读过程中的收获与体会。让学生的阅读能够一点一点的上升到理性的认识。针对农村地区学生的阅读限制，教师要做好学生课外阅读的采集和指导工作，目前来看，最为有效的手段是结合课文进行课外阅读的延伸，鼓励学生去阅读相关或类似的文章与知识，用一种循序渐进的方式使阅读量增多。再次，教师还要定期或不定期的组织各类阅读活动，比如“讲故事大赛”、“诗歌朗诵会”、“读书笔记展示周”等等，通过喜闻乐见的方式检查学生的阅读情况，巩固学生的阅读成果，提升学生的阅读水平。充分把握学生的心理特点，去激发学生的阅读兴趣。

二、以教会阅读方法作为阅读教学的轴心

兴趣能够开一个好头，但是兴趣不是全部。为了让学生的阅读有质量，教师还要做好学生读书的指导工作，让学生不仅爱读，还要会读，还能读出效果。在实际的教学过程中，我们发现了一些有效的读书方法。首先是略读法。让学生根据读物所包含的信息来选择关键部分进行阅读，不需要整篇整章的进行阅读。其次是精读法。对于一些经典的文章和重点的报道，要采用逐字逐句的精读，使其由表及里的深入到学生的内心中。教师可以利用这些作品对学生进行指导，帮助学生全身心的投入到作品的赏析中去，调动学生的多种感官，甚至是做出重要批注，从而养成“心到眼到口到”的良好的阅读状态。再有就是速读。速读一般都是默读，用最快的速度浏览最多的信息，这是一种非常实用的方法，学生在速度的过程中必须全神贯注，才能完成对信息的理解与处理。这三种方法应该是相辅相成的，越是在篇幅比较大的作品中，三种方法交替使用的频率就越高。

三、以坚持阅读作为阅读教学的终极目标

阅读能力的提高既要靠大量的读，也要靠足够的练，练习的方式应该是多种多样的。语言的积累是一个长期的过程，积累作为语文教学的核心有着重要的作用。阅读教学首要拥有的基本能力就是阅读的语感。恰恰这又是极其需要大量阅读才能达成的。而且语感的训练不能三天打渔两天晒网，学生必须在日积月累中不断丰富自己的情感认知，获得知识的积累，达到喷薄而出的状态。因此，坚持阅读就显得很重要。教师可以带领学生一起阅读，也可以每周设置一节阅读课和孩子们一起阅读，让孩子们准备一个“小本本”，把读到的好词佳句积累下来，还可以做成书摘、剪报，供全班阅读交流。总而言之，要让学生养成长期阅读的好习惯，教师就要采用各种各样的办法。利用课内、课外的大量阅读，不断丰富学生的认知与情感体验，不断地和学生达成阅读上的共鸣，发现阅读中的乐趣，唯有如此，学生才能把阅读变成一种终身的习惯。

阅读能力是学生语文能力的重要体现，现代语文非常强调学生的阅读质量，农村学生因为受到诸多现实条件的限制，在有效阅读方面有欠缺，但是只要教师持之以恒的帮助与指导，农村的小学生也能迎来阅读的春天。

参考文献：

[1]陈志其，杨三然.农村小学生课外阅读环境调查研究——以某区农村为例[J].基础教育，2012（04）.

[2]杨明霞，郭勇.小学课外阅读环境建设的策略[J].基础教育研究，2012（11）.