祁仁东

摘要：张家港市乐余中心小学以绿色生态教育理念为引领，开展“乐而有余”的学校文化实践研究，秉持教育理想，坚定文化追求，促进内涵发展。通过课堂文化的深度实践，生成了“乐学乐教”课堂理念、“一二三四”教学策略、“多元多向”操作模式，阐述了快乐课堂的真实样态，以及围绕课程自然延展快乐因子的实践探索。

关键词：生态教育；乐而有余；学校文化

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02B-0086-04

学校文化建设是当前学校改革的永恒主题，具有多方面的深远意义。一所理想的学校，必定是以文化为根基，以文化建设营造教育的生态环境，在实践中积淀富有个性、促进可持续发展的恒久力量。

一、“乐而有余”文化之渊源

张家港市乐余中心小学位于长江之滨。1935年始建乐余镇，镇名的含义是“以期人民乐而有余”。学校与镇同年创办，2006年9月易地新建。在80多年的办学历史中，始终秉持“以人为本”之教育思想，遵循“乐学向善”之校训，不断挖掘富有地域特色的“乐余”文化，建构以“乐”为核心的学校文化，传递“学至为善，快乐人生”的教育情怀，从而创造适合师生发展的“乐园”，促进学校内涵发展。

关于“乐”，古今中外，不少名家都有阐述。春秋时期，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞于1854年提出“快乐教育”的思想。近年，江苏省特级教师蔡明和他的生态团队所倡导的生态教育中提到：“我们要尊重教育本身的发生、发展规律，尊重儿童的天性，开发儿童的潜能，使之快乐学习，全面发展，幸福成长。……