毛燕

【摘要】基于对当前职校学生精神面貌的分析和学校德育现状的反思，开展了以青藤文化为背景的学校德育运行策略的实践。从目标设计、实施过程、保障措施等方面进行实践研究，并阐述了所取得的成效。其中，特别突出了校本德育课程建设中的各项德育活动，彰显文化化人的特色。

【关键词】学校文化 德育课程化 文化化人

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0044-02

一、当前职校学生的精神面貌与学校德育现状

1.面对缺乏自信与责任的学生，职校德育需要反思

职校学生的精神世界，有人形容为“冻土层”很厚。那是因为，在初中阶段，他们受“关爱阳光”照耀不仅时间短，而且热量少。许多学生认为，只有升入普高，才是优等生；进职校，都是“末等公民”。他们还认为，成绩差了，就什么都不行了，前途渺茫，看不到希望。于是，他们的精神世界存在着一种“三无”心理：一是无情——遇事无动于衷，二是无力——做事缺乏动力，三是无望——对事漠不关心。由此，学生在学习上比较普遍地抱着失败者的心态、“落水者”的心态、“边缘人”的心态。这种状态就是缺乏自信的表现，而自信又常常与责任相连。所以，职校学生的问题是，难以拥有健康健全的人格，无法进入振奋向上的个性心理状态。

面对这种现实，学校德育需要深入思考自己的缺陷所在。传统的学校德育尽管也开展了不少教育活动，但无论是时间安排还是空间布局，都比较地零敲碎打，而且随意性强，学生缺乏系统性教育，导致德育实效差。……