葛燕芳

摘要：思辨能力直接反映一个人的认知水平，在培养学生核心素养过程中不可或缺。教师要有丰厚的知识底蕴，引领学生在语文课堂中积极思考，发展思辨能力。对于学生的思维萌芽，教师则应当给予适当的评价、保护和激励。教师要善于捕捉时机，引导学生在对比中进行思辨、感悟、理解，在思辨中细心揣摩，打开文本密码，增长语文能力。

关键词：小学语文；思辨能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02B-0108-03

思辨能力直接反映一个人的认知水平，在培养学生核心素养过程中不可或缺、不可小觑。就当下小学语文课堂教学现状来看，“教师告诉”“学生倾听”的现象逐步改观，但是学生在课堂上仍习惯于被动地思考“老师要我回答什么”，缺乏主动探究、不断思辨的能力。我们必须清楚地认识到：学生问题意识的弱化严重阻碍了学生质疑能力的发展和提高。因此我们在语文教学中需要引导学生发现问题，充分挖掘教材中的思辨因素，培养孩子的思辨能力。

小学生知识面窄，看问题存在着观点片面、思维浅薄、逻辑性不强的特点，缺乏最基本的思辨意识。那么，我们的语文教学该怎样从儿童的视角出发，让学生隐性和显性的思辨智慧得以精彩演绎呢？

一、让思辨有源：丰厚教师知识储备

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师的知识素养与学生的思辨行为息息相关，直接影响着学生思维的发展。自身知识素养丰厚的教师，其课堂往往更加开放，学习氛围更加浓厚。……