张全荣

摘要：小学是学生处于学习探索的一个重要的基础阶段，这个阶段的数学学习对学生日后的学习有很重要的影响，就小学数学的学习来看，对数学的学习兴趣和学习方法的有效性是小学阶段数学学科教学的重点内容。

关键词：小学数学；形式；学习活动；关注学生

数学学科是学生学习生涯中最为重要的一门学科，而且在大多数人眼中，数学成绩是最能体现一个学生学习成绩好坏的一项指标。所以数学学科的学习一直以来受到学校和家长的高度重视，小学阶段又是学生学习生涯最开始也是最基础的一个阶段，这个阶段的学习重点不是基础知识的掌握，而是在学习基础过程中发现有效的学习方法。有效的学习方法是学习数学必需的，数学不同于语文英语等文学性的科目，数学注重的是培养学生的逻辑推算能力。结合小学阶段的学生特点来分析，合作学习是一种非常有效且最能培养学生实际能力的一种方法，以下我们针对合作学习在小学数学学习中的应用以及合作学习的有效性进行详细探讨。

一、合作学习的形式必须明确

合作学习，顾名思义，就是以学习材料为载体，学生之间或是学生與教师之间进行相互合作相互探讨的学习方式。合作学习能够培养学生的学习主动性，学生在合作过程中能够逐步培养出分享精神和合作精神。小学阶段的学生在自主性学习方面还是比较欠缺的，所以，在实行合作学习过程中，以教师与学生合作为主要合作形式，学生之间的合作则以教师为主导，为学生指明学习目标和学习方向，以免出现学生不知所措的局面。

关于教师与学生之间的合作，这是非常常见的一种学习形式，日常的教学过程中大都是以教师与学生合作为主要学习形式的。只是，教师需要注意的是，合作学习要求的是合作成员能够完全参与到学习中去，每一个成员都能够在合作学习过程中发挥不可替代的作用。以往的教学模式主要是以教师讲为主，合作学习则是注重学生的参与，削弱教师的参与性，以学生的参与性为主导。这一过程与课堂导入环节类似，教师通过简短有力的导人，使学生迅速的课堂的学习氛围中去，削弱教师的参与性就是教师结合课程教学内容，给学生提出一个线索问题，要求学生进行合作探讨，在学生探讨过程中，教师也发挥着重要的角色作用，教师需要一步步的引导学生，将学生的思维迁移到所学知识点的核心内容上去。这种教师与学生合作的形式是要求教师和学生共同参与的，缺了哪一方都不可以。

另外一种形式就是学生之间的合作，小学阶段的学生都非常具有想象力，而数学学科恰好又是最需要创新力的一门学科，教师可以利用学生的这一特质，将数学知识的学习与学生自身的特质相结合，鼓励激发学生的“奇思妙想”。举例来说，数学考试中就会出现二至三道附加题，一般附加题是非常创新性的，创新能力是数学学科的学习必不可少的一种思维模式，创新能力也并不是生来就有的，是需要学生通过后天有意识的训练去培养的。关于培养学生的创新能力，教师可以鼓励学生进行合作学习，通过同学之间的互相合作，培养学生的自主探究能力，尤其是一些附加题的题目，这些题目最具创新性，也是最能培养学生探究能力的一种题型，学生之间的合作学习就可以对这些题目进行探究，在探究过程中学生的想法见解都可以进行分享探讨，在这一过程中，学生的自主探究能力和思维逻辑能力都能得到有效的提高。

二、多样化的学习活动能够提高合作学习的有效性

小学阶段的学生都是非常具有创新能力的一个群体，教师可以安排各种各样的学习活动要求学生进行合作探讨，在探讨过程中学生的数学思维可以得到有效的提高。小学阶段的数学知识都是最为基本的，学生学习的主要内容都是定义性的知识，对这些知识的掌握理解是确保学生日后更高层次的数学学习得保证。所以，教师在进行课程计划安排时，可以结合课程知识，设计有效的合作活动，使学生能够通过灵活的方式进行学习。

关于合作活动，教师可以进行各种大胆的尝试，比如说，在讲解面积和表面积这一章节的时候，教师可以提前给学生划分好学习小组，让学生在课下进行分工合作，材料准备。图形的面积和表面积是应用题中经常出现的知识点，教师可以让学生在课前自己动手制作平面图形，小组间分工合作可以减少学习时间的浪费，在制作完图形之后，小组根据自己组内所制作的图形，进行题目的编制，每一个小组编写一道题目即可，将面积表面积的知识应用到学生自己所创设的问题情境中去。当学生能够根据面积表面积的知识完成问题的编制，那就表明学生已经掌握这部分知识的应用了，最后在课堂上，教师通过小组比分制进行每一小组编写题目的探究，教师针对学生的问题进行评价，这样不仅可以提高小组成员之间的参与性，而且可以有效拓展学生的知识。除了小组比分制，教师还可以采取课外形式的活动，小组之间的帮扶性活动等促进学生的合作学习。

三、合作学习立足于关注学生自身的发展

合作学习的方式是符合素质教育发展要求的学习方式，素质教育立足于学生的全面发展，要求教育要面向全体学生的全面发展。应试教育注重的是学生的考试成绩，而素质教育则是注重学生的发展能力和创新能力。教师在教学过程中要将合作学习的目标定在提高学生的发展能力上。小学生在学习上是缺乏主动性和积极性的，而学习自主性和积极性又是维持学生学习效率的保证，合作形式的学习是学生通过自身的参与，去进行的一种学习形式，在小组学习过程中，学生通过与他人的合作，不断主动地搜集学习材料，提出学习问题，通过问题的发现、提出和解决，学生的自主性可以得到很大的提高。

合作学习除了能够培养学生的自主性，通过合作形式的学习，学生的学习效果和学习意识都会得到相应的提高。具体来说，在合作过程中，学生可以及时解决课堂上的遗留问题，可以针对课堂上的问题进行同学之间更深层次的探讨。小学阶段的学生很少有人能够利用课下时间进行学习，通过合作学习的方式，学生可以利用课下时间进行小组之间的探讨，从而提高学习时间的有效利用，为学生学习习惯的养成奠定了良好基础。而这些能力都是学生自身的学习能力的体现，教师通过安排学生合作学习的方式，能够有效促进学生自身能力的发展和提高。

总而言之，合作学习在小学数学的学习中有很大的应用空间，教师可以根据教学内容制定不同的合作形式，提高学生合作学习的有效性。