肖素荣

【摘要】实际教学中常常会出现各种“伪合作”现象，如只有部分参与、缺少全面互动，只有形式活动、缺少实质合作，只有固执已见、缺少倾听交流等，本文阐述了应当以“去伪存真”的科学精神和严谨态度，力求实效，真正搞好“活动单导学”模式下的小组合作学习活动。

【关键词】减少 伪合作 思考 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0103-01

一、去权威，显平等——不做学优生的展示台

在小组合作交流过程中，我们常常看到，代表小组进行成果汇报的，是那些学习成绩较好或者性格较为外向的学优生，他们掌握了小组活动中的话语权，成为了“活动单导学”过程中的“权威”，使得原本多向交流、多元发展的小组合作变成了他们的舞台。要打破这种不均衡，教师就要给小组内每个学生都提供平等发展的机会，控制好交流合作的时间与节奏；教师还应当有意识地展开动态分组，定期地进行小组成员的流动，尽量使得不同学生都能有重新树立形象的机会。

二、去漠视，多关怀——不做后进生的避风港

在小组合作学习活动中，后进生往往容易沦为从属或者配角地位，甚至只能作为一个旁观者。如果教师不能合理地、充分地激发他们的积极性和参与感，他们只能一言不发、静坐旁听，或者人云亦云、坐享其成。教师要对后进生有足够的关注，推动他们融入到合作学习活动中。“要使合作学习有效，在合作的方式上应当是有序的，即有组织、严密的分工”，因此，教师不能依靠单一的督促和提醒，而是应当合理分工，让后进生有参与的机会，人人有“活”干，提升后进生在合作活动中的归属感。……