李婷

【摘 要】 二十一世纪是知识经济的时代，是创造教育的世纪，是培养有创造力人才的世纪，所以实施创造性教育已经成为时代教育的主题。那么，如何培养学生的创造力以适应时代发展的需要呢？这是每个教育工作者所面临的严峻问题。培养学生的创造力重要在课堂，所以要抓住课堂这个主阵地。

【关键词】 初中历史；创造能力；培养

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、激发学生的兴趣，培养学生的创造力

科学研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥到80%以上，做他不感兴趣的工作只能发挥20%；学习也是如此。如果学生对某门功课不感兴趣，只是强制性的学习，会抑制学生们的学习积极性、主动性和创造力，从而直接影响课堂的实际效果。如何激发学生的兴趣就成为历史课教师的关键问题。

有人说：“天才是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文在小的时候是一个平庸的孩子，但他对大自然产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情投入到大自然中去，以至后来成为了闻名的生物学家。杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是创造的动力，成功的先导。一个人的创造性成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以教师在教学时，首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思维，去创造、去探索。

1、选择耐人寻味的事例增强学生的学习兴趣

在课堂上，如果教师只是空洞的说教，照本宣科，学生就会感到枯燥乏味，昏昏欲睡。因此，可以在教学中选择一些耐人寻味的历史故事来创造教学的情境，激发学生的学习兴趣。

2、设置扣人心弦的疑问来引发学生的学习兴趣

在课堂的教学中，教师只是平平淡淡地讲授，从上课到下课，不设计一些悬念，就不可能很好调动学生们的兴趣，引起同学们的思维，因此，在教学中应该经常设置一些疑问来拨动学生们的心弦，点燃他们思维的火花，引发他们探索问题的积极性、主动性。设置疑问，就好比在平静的水面里投入一颗石子，顿时激发学生思考、讨论的兴趣，最后通过教师的点拨来理清所学习的内容。

3、利用幽默来促进学生的学习兴趣

课堂教学中的幽默是一门艺术，一门科学。善于运用幽默来激发兴趣，使学生学得更好。在设计教学时，教师适时的比喻和一些富有哲理的笑话、寓意、脍炙人口的诗词等，都会引起学生的喜爱，这样就会使死气沉沉的课堂变得活跃起来，使学生们在说和笑中领会书中所阐述的道理。所以在课堂教学中巧妙地运用幽默，具有更大的说服力，取得事半功倍的效果。

4、培养良好的情感激发学生的学习兴趣

教学中应该让学生感到每节课都有新鲜的感觉，新鲜的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和萌动的创造意识。在教学中，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去诱导、提高学生们的兴趣，就会使学生爱上学习，学生的创造意识也会加强。

二、质疑求异，培养学生的创造思维

“学起于思，思起于疑”，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。教师要搞好教学，就要课前精心设计疑问，让学生感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。长期以来，人们已经习惯用固定的方式，培养循规蹈矩听话顺从的孩子，学生很少发表自己的见解，个性得不到充分的发挥，其创造意识逐渐被扼杀。因此我们必须改变教育观念，培养学生的自主意识，确立学生的主体地位，鼓励学生标新立异，在课堂教学中要突出学生这个主体，建立民主、平等、和谐的师生关系，肯定学生的质疑，引导学生正确思维，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励学生去怀疑，去创造，做独具创造精神的人才。

三、注重配合，培养学生的创造能力

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要给学生配合的时间和权利，鼓励学生讨论，质疑，发表各种见解，指导学法。教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。长期以来形成的传统教學模式使学生的创造意识不强，创造力不够。

在历史课的教学中，教师可以结合教学内容，选择师生配合的教学模式，只要教师认真投入，精心策划，巧妙构思，合理设计适合教师和学生年龄特点的教学方法，形式上别具一格，内容上不断丰富，实践上大胆创新，就一定会在师生的互相配合中产生火花。

四、领悟新课改，培养学生的创造力

“自主、合作、探究”是课堂教学改革的核心理念，小组之间的合作交流学习是课堂的最关键所在。教师要在培养学生良好的学习习惯和品质上下功夫。让学生在学习的过程中能够自发地提出问题、学会独立思考问题、解决不了的问题通过小组合作探究来完成，养成良好的学习品质和习惯，并且在这一过程中进行及时的反思。让每一位学生都能够真正品尝到成功的喜悦和学习的快乐，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到终生发展。

改革后的课堂主人应该是学生，所以，老师要给学生足够的时间和思考的空间，这样学生自主学习的时间多了。由于学生在行为习惯和学业基础水平等方面存在差异，很容易出现两级分化的现象，这就需要我们教师面向全体学生，组建好学习小组，充分发挥小组的合作作用，实现学生的共同均衡发展，让每一个学生都能在学习中获得最大的效益，跟上教师的步伐，同时创造力也会有所发展。

课堂是教学的阵地，我们提倡解放学生，让学生做课堂的主人，但并不是教师放任不管学生。在学生自主学习的过程中教师是参与者，是“导师”，教师的角色地位是不能被学生完全取代的。在课堂教学中，教师必须把握好什么该讲，什么不该讲。学生提出的问题，不理解的问题，容易混淆，容易出错的问题，教师就要认真讲；学生通过自主学习能懂的，通过小组的合作交流能解决的知识，教师就不必讲。这样，既能发挥学生学习的积极性，又能培养学生的能力，何乐而不为呢？

在学生自主学习时教师要对学生进行自学方法的指导，不能让学生浪费时间。要关注全体学生，掌握所有学生学习的情况。把学生学习中普遍存在的问题分类写到黑板上，作好记录，由班级学生共同来研究和探讨。小组的合作探究是课堂的精华部分，关键所在。