张富强　刘慧

摘 要 思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，那么如何发挥思政课的主渠道作用，本文从国家、学校、教师三个层面提出了一些观点和看法。

关键词 思想政治理论课 大学生 思想政治教育 主渠道

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.035

Abstract The ideological and political theory course？is the main channel of ideological and political education of college students，so how to play a role of main channel of education courses， this article from three aspects： national， schools， teachers put forward some views and opinions.

Keywords the ideological and political theory course； college students； ideological and political education， the main channel

思想政治理论课，被誉为“高校第一课”，在我国高等教育人才培养中占有极其重要的地位，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，那么如何发挥思政课在高职院校大学生思想政治教育中的主渠道作用。下面，笔者就试从国家、学校、教师三个层面来谈一些个人的看法：

1 从国家层面看，应加强对高职院校校思政课的顶层设计

应该说近些年来，国家在高校思政课的顶层设计发面做了大量的工作，出台了一系列文件：如2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号），2005年《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社科【2005】9号），从2006年开始全国实施思政课05方案，2015年出台了教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知（教社科【2015】3号）……这些纲领性文件的出台，对于规范好、建设好高校思想政治理论课发挥了重大作用，也使我国高校思想政治理论课教学在2005年以后得到了很好的加强和发展，高校思想政治理论课的顶层设计方案相对于高校其他学科来说也更全面和权威，但笔者在最近十多年的思政课教学中感受到，还有以下两个方面国家需要加强“顶层设计”，一是在教学内容上，国家应该统筹好高等学校思政课与中学“政治课”的关系，据统计，现在高校思政课所讲授的内容，有四分之一的内容是中学政治课重复的，内容的重复性使对学生对思政课没有新鲜感，提不起兴趣，影响思政课实效性。二是要改进当前全国本专科高校思政课统一教材、统一教学内容的做法。众所周知，高职高专与本科院校在教学目标、师资队伍、学生素质等方面是有差别的，所以让高职院校的教师在比本科生更少的教学时间内来教给高职生同样的内容，其教学效果是要大打折扣的，所以，国家在本专科思政课教学上应有所区别（如教材、教学内容、教学时间应有所不同）。

2 从学校层面来看：各高职院校应该从各方面积极创造条件，为在本校内开设好国家规定的思政课提供充分的保障

2.1 建设好一支高素质的思政课教师队伍

在确定了教学内容后，思政课教学效果如何，关键取决于思政课教师队伍，思政课能否成为大学生真心喜爱、终身受益的一门课，取决于是否有让大学生真心喜爱、终身受益的教师。一个能让大学生真心喜爱、终身受益的教师不仅要有渊博的知识，还应有高尚的道德情操。即要兼有学识魅力和人格魅力。道德、文章都堪为人师，这样，他才能既教会学生做学问又教学生如何做人。听这样的教师授课，学生学习的积极性会大增，思政课的教学实效性会大大提升，思政课在大学生思想政治工作中的主渠道作用就能得到充分的体现。

2.2 提供充足的经费保障

对思政课的重视不能仅仅停留在口头上或文件中，而应该有真金白银投入，《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科【2015】3号）的规定：各高校在保障思想政治理论课教学科研机构正常运转的各项经费的同时，还要设有思政课专项经费，本科院校生均不低于20元，高职高专院校生均不低于15元，这部分经费要专款专用，主要用于教师实践研修、学术交流等，并随着学校经费的增长逐年增加。目前，有部分高职院校能够按照这一标准保证思政课的教学经费，但也有不少高职院校思政课的教学经费远远达不到这一标准，影响到思政课教学的有效开展。

再次，在教师培训、课时安排、职称评聘、评优评先等方面提供保障。在这些方面，《高等学校思想政治理论课建设标准》都有明确而具体的规定，可是在具体实践中，还是有不少的高职院校不按这些规定来做，在部分高职院校，思政课教师相对于专业课教师来说地位非常之低，甚至已被沦为“二等公民”。

2.3 从教师个人层面来看

思想政治理论课教师应与时俱进全面提高自己的素质，提升自己的教学水平和能力，增强思政课的课堂吸引力和凝聚力。

（1）提高自己的政理论水平和政策水平。思想政治理论课教师对马克思主义要真学、真懂、真信，要有坚定对马克思主义的信仰，自觉树立起正确的世界观、人生观和价值观，要与时俱进认真学习马克思主义理论和党的路线、方针、政策，不断提高自身的理论水平和政策水平，这样在教学中才能原汁原味地把马克思主义理论和党的路线、方针、政策讲授给学生。

（2）在教學过程中要有效结合理论和社会实践热点问题，突出问题导向。对于思想政治理论课教师来说，重要的不是教给学生一些特定的知识和解决问题的现成答案，而是要会教学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题。因此，必须在思想政治理论课教学的全过程坚持突出问题导向。理论联系实际，结合社会热点问题有效组织教学是加强思想政治教育的实效性的关键。

首先，思政课教师应该培养学生的怀疑精神和问题意识，引导学生在学习的过程中多问问题，不但可以审问一些既有的理论观点，也可思索现实生活中的一些重大实践问题。实践证明，在思想政治理论课教学过程中的回避问题的做法，是不明智的，也是不负责任，很难让学生信服的做法。教学效果好的思政课，教师都善于引导学生关注重大问题，激发学习兴趣。

其次，思政课教师要教给学生分析和解决问题的正确方法。在思想政治理论课教学过程中，培养学生综合运用辩证思维、系统思维、底线思维、比较思维等思维方式分析解决问题，用全面的观点、联系的观点、发展的观点去分析解决问题，形成一种辩证的思维方式。

再次，思政课教师应营造良好的讨论问题的氛围，培养学生的包容平和心态与民主作风，让学生学会以人为镜，尊重他人，善于倾听他人的意见和建议；学会谦虚谨慎，反躬自省，不断超越自己、完善自己。在思政课教学中，教师要切忌高高在上，不能总以为真理掌握在自己手中。

（3）不断改善教学方法及手段。学生对思政课的理解和接受程度，很大程度上取决于课程教师的教学方法和手段，因此教师须不断改进教学方法和手段，激发学生学习，以提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

首先，教师必须利用好网络，积极开展多媒体教学。当今时代是一个网络的时代，网络已经成为人们学习的重要平台，它有海量信息和各种在线资源，教师可以根据教学需要，通过网络搜索与收集相关的文字图片资料，并在多媒体教学中有效运用这些资料，多媒体教学是集音频、视频、文字、图片为一体的教学方式之一，具有形象、生动的特点，对学生具有很强的吸引力，对提高教学质量是很好的帮助。因此，要下大力气，提高多媒体课件的质量，要求课件精美、清晰、形象，体现了完整的课程内容。让学生一看到课件就具有探索欲望，有助于学生掌握知识，提高课堂教学效果。

其次，注重提问教学法的应用，提问这种教学方法既可达到对旧知识的巩固和新知识的引导，又能让学生思维始终处于活跃状态。让学生在课堂上处于适度紧张状态，减少学生在课堂上开小差的现象。

再次，要实施启迪式教学引导学生理论联系实际进行讨论。在思政课教学中，必要的理论输灌是不可缺少的，但切忌填鸭式的满堂输灌，引导学生讨论问题，更能激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。

最后，积极组织或引导学生开展社会实践活动。如“三支一扶”、青年志愿者服务活动 、参观访问、调查研究等等，通过这些实践活动，引导学生学以致用，理论联系实际。

总之，输灌和引导结合， 理论与实际结合，教学与自学结合， 解决实际问题与解决思想问题相结合， 有利于提升大学生思想政治教育成效。

参考文献

[1] 林美卿等.两课教学的现状分析及对策[J] .河北农业大学学报（农林教育版），2004（4）.

[2] 聂志平，傅琼.提高“两课”教师综合素质深化“两课”教学改革[J].江西农业大学学报（社会科学版），2002（2）.

[3] 董慧.社会实踐性是思想政治理论课实效性的内在要求[J].科教文汇，2008.3：117.

[4] 教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知（教社科【2015】3号）.