蒋力　吴天益

【摘 要】本文通过对宁波大红鹰学院进行问卷调查，调查大学生的课前学习态度、方法、效果、困难等现状，得出了目前普通院校的课前学习积极性普遍不是太高，欠缺合适的课前学习方法，课前学习的效果有待提高，翻转课堂的实施不可长期持续的结论，并依此提出了相应的对策建议。

【关键词】翻转课堂 课前学习 积极性 策略

一、引言

目前，众多专家和学者对翻转课堂进行了研究和实践，构建了众多的翻转课堂模式，但是无论何种模式，都强调了课前学习这个过程的必要性。例如：

课堂翻转模型：建立课程资源—网络在线学习—课堂活动—学习测评—提炼升华

自主学习模式：课程开发—自主学习—课堂内化—测试与反馈—研讨与总结

目前各类学校及学科的教学研究重点普遍集中在课程开发、建立课程资源与课堂活动上，对课前自主学习这一块研究不够。

课前学习也称课前预习。在传统课堂教学模式中，通常以“课堂教学+课后作业”的形式进行知识的讲解传授。但是在翻转课堂模式下，通常以“课前学习+课堂活动”进行知识的吸收和内化，课前学习成为学习的必要过程。没有课前的学习，翻转课堂的教学实施效果会很差，甚至根本无法进行课堂翻转教学。

本文以宁波大红鹰学院为例，以班级为单位进行整群抽样调查，总共调查了485位学生，从大学生课前学习现状、态度、困难、翻转课堂实施效果等方面进行问卷调查，得出课前学习的相关问题，最后提出提升大学生课前学习积极性与效果的策略。

二、调查结论

（一）我校学生普遍认为课前学习对于上课的效果以及新课的学习都是有帮助的，仅有很小一部分同学认为没有帮助，所以课前预习在学习中很重要，不能被忽视，应该在教学体系中充分运用起来。

（二）在调查的学生中，有一部分学生愿意积极地去参与课堂讨论，可是仍有将近一半的学生积极性一般，所以调动这部分学生的课堂参与度很有必要，如果可以调动这些同学的积极性，就能够加强整体学习的氛围，增强课堂教学的效果。

（三）在调查中可以发现，有一部分学生在遇到课前学习难点时往往会跳过，而不是主动去解决问题，这部分学生的预习时间往往也不长，说明需要去增强学生的求知欲，这样才能够促进学生主动预习，主动解决学习上的困难。

（四）学生对于课前学习的主动性不够，仅有少量同学会去主动预习，绝大多数只是偶尔去预习，更有一部分学生从来不预习。他们面临的问题主要有不重视课前预习、觉得课前学习没有必要、看不懂和没有好的预习方法。我校学生花费的预习时间不够多，在愿意去预习的那部分人群中，花费时间的比例也大多数集中在一小时以下，更有部分是基本不花费时间的。

（五）翻转课堂相对于普通的教学模式能够增加学生的预习时间和主动性，但是目前学生对于翻转课堂的喜爱和接受程度并不高，并且了解的程度也不够深入，翻转课堂处于起步阶段。学校和任课教师应当对翻转课堂进行宣传和引导，这样可以有效提升学生对于翻转课堂的喜爱和接受程度。如果提高了学生的喜爱程度，他们就更加愿意去通过翻转课堂进行预习或是课上的学习，有利于翻转课堂的实施。

三、建议

（一）教师可以在课前学习任务布置中，控制好预习需要花费的时间，过多的预习任务，会使预习积极性不高的同学不愿意去预习，建议预习时间为一小时之内。

（二）将课前学习纳入学生成绩考核，通过网上视频监控等技术手段或是课上测验等办法，检验学生的课前学习效果，以此来监督学生是否已经完成相应的课前预习内容，让存在懒惰心理的学生纠正自身的学习态度。

（三）教师必须在课前发放学习的素材，让学生们有资料可以使用，方便学生入手去进行课前学习，加强学生课前学习的目标性和主动性。可以在晚自习中，通过课代表的組织，全班学生集体观看视频来进行课前学习，视频内容要简短而又精髓，突出所需要的知识点，在观看视频后可以做相关的习题来巩固记忆，加强预习效果。

（四）可以采取团队化学习，以2～4人为小组进行学习，组长负责制，由教师分配相应的课前学习任务交给小组去完成，小组成员集体学习完成任务，由组长带动团队集体学习，同时对组长实施一定的激励政策，这样可以保证团队的课前学习效果，可以带动组员进行集体学习。

（五）加强推广翻转课堂这种新式的教学模式，积极在校园中开展起来，让学生了解这种课堂的新颖之处和优良之处，在新型教学模式中培养学生课前学习的兴趣，让其感受到课前学习的好处，使之形成一个良性的循环。

（六）可以尝试进行作业翻转，把作业布置成下次课的内容，突出下次课的知识点，主要以习题的操练和心得的描述为主，教师提前进行批阅，可以充分了解到学生课前学习的效果，可以进行针对性的教学。

（七）为大学生构建良好的学习环境，打造良好的学习氛围。加强读书馆、教室、网络等基础设备的建设与优化，引进新颖有效的教学器材，同样可以加强学生的学习欲望，从外在环境入手激发学生的学习兴趣。

四、总结

本文以宁波大红鹰学院为例，对其学生的课前学习现状做了充分的调查研究，得出了目前学生课前学习下积极性不高、课前学习方法不多、课前学习效果不是太好等结论，也得出了大部分同学都认可新的教学模式能够促进学习效果的提升。在一些效果较好的翻转课堂教学案例中，也发现教师投入度高的情况下，可以提升学生课前学期的积极性，说明教师的作用与课前学习的效果有很强的相关性。翻转课堂需要花费大量的课后时间，所以需要得到政策的激励才能保证实施的可持续性。