陈伟

【摘 要】目的：探讨基于问题的学习（ problem-based learning，PBL）教学法在临床麻醉学示教中的应用效果。方法：随机分为传统的以授课为基础的学习LBL组和PBL 组，通过考试和问卷调评估PBL 教学的效果。结果：PBL 教学组学生的理论考试及学习能力显著高于LBL 教学组（ P<0.05） 。

【关键词】麻醉 PBL 教学 LBL 教学

基于问题的学习（problem-based learning ，PBL）教学，作为一种新的教学方法，是近年来受到广泛重视的一种教学模式[1]。随着医学的发展，临床麻醉诊疗范围和手段也在迅速扩大和更新，如何让学生在学习过程中掌握基本知识建立临床观念，是授课教师面临的新挑战。在本校临床麻醉专业五年制本科示教课中，采用了PBL 教学模式，收到了一定的效果，很受学生们的欢迎。

一、研究对象与分组

（一）一般资料

麻醉学专业五年制本科学生共55名，其中男生18名，女生37名，采用教材为谭冠先主编的《临床麻醉学》第三版（人民卫生出版社）。

（二）分组

PBL组：27人；LBL组：28人。对照组理论课与示教课均采用传统LBL教学（ 1ecture-based learning，授课为基础的学习）。实验组：理论课采用LBL 教学，示教课采用PBL 教学。PBL方式授课结合病例进行学习。

二、教学方法实施

示教课前1 周，将病案和思考讨论题等资料发放给实验组同学，7人为1组，设定组长1名，学生课前根据老师布置的病例，结合教材查阅相关文献及参考资料。示教课当天，按照病案及思考讨论题组织同学分组进行讨论，代表发言与自由发言相结合；教师对讨论结果进行总结、按照大纲要求将专题疾病内容进行重点梳理和讲解。

三、评价方法