黄玉春

摘 要：随着新课程的深入实施，合作学习已经成为学生学习的重要方式之一。对于学生的合作学习来说，教师不光要关注合作成员的分配情况，还要关注合作学习的趣味性、适用性、参与性、紧凑性、批判性，以实现学生合作学习的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0040-02

目前，在小学数学课堂教学中，合作学习已经成为学生的一种重要学习方式。因此，在教学时，教师应该根据学生的年龄以及心理特点、认知规律等对学生进行合理分组。在此基础上，适时引导学生进行合作学习。但是，在学生的日常学习过程中，由于教师对学生的合作学习状况缺乏应有的安排以及应对，致使合作学习不能发挥应有的效果。那么，在小学数学课堂合作学习中，如何才能使合作学习更有效呢？笔者认为，教师应该从追求合作内容的必要性、合作形式的适用性、合作过程的参与性、合作节奏的紧凑性、合作评价的批判性五方面入手。

一、合作内容要具有必要性

在小学数学课堂教学中，合作内容的选择对于学生学习效果的提升具有重要作用，这是因为，数学教学内容有许多，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，如果对于所学内容，学生经过独立思考就能获得，那么就没必要进行合作学习，因为这样可以节省教学时间，给学生更多的自主思考空间，从而为提升学生学习效果服务。

例如，在教学《4的乘法口诀》的时候，在乘法口诀的推导上，就没必要让学生进行小组合作学习，只需要让学生拿出手中的学具小棒摆一摆，一个4是多少，两个4是多少，三个4是多少，四个4是多少，然后进行自主学习就可。……