胡硕

【摘 要】高中是基础知识奠基的最后学习阶段，在高中教学时期，学生接触的知识面较为复杂，尤其数学教学，其逻辑性与综合性达到了高峰期。普通高中学习数学尚且困难重重，综合高中的学生大多数学基础较为薄弱，教师在对其进行数学教学时，要注意改变传统的数学观念，走出数学教育的误区，让学生爱学数学，擅学数学，在积极自主学习与老师耐心辅导的共同努力下达成数学成绩的厚积薄发。

【关键词】综合高中；数学教学；转变观念；激发兴趣

数学这一学科是学习高中其他理科课程的基础，学生们只有学好数学，才能养成良好的运算规则意识与逻辑思考模式，因此，数学对高考与就业的重要性不言而喻。在综合高中进行数学教学，看似与普通高中的教材，教案，教育任务都一样。但在实际教学中，要让学生们理解数学知识，并能综合运用数学原理解决考试中遇到的难题，对比一般高中稍显困难。综合高中的学生有着不同于一般高中的心理特征与学习素养。在进行数学教学的时候，老师要注意针对学生们学习状态的特性制定相应的教学目标与教学模式。

一、综合高中数学教学的现状与改良方向

综合高中的学生在初升学阶段，数学基础较为薄弱，在面临高中相对初中陡然间深度与复杂度成倍增长的数学学习，总是难以跟上进度。而且综合高中的数学教材与教学教学任务与普通高中完全相同，许多高中老师无视综合高中学生薄弱的数学基础自顾自的根据一般高中的数学教材与教学模式展开讲学使学生如同雾里看花，对数学理论知识的掌握更加模糊与薄弱。与此同时，综合高中的学生对数学学习课程的理解与学习意义的认识存在偏差，大多数学生认为的数学的学习除了应付高考没有其他意义与用途。而忽视了数学对思考能力的锻炼与逻辑思维的养成。因此在综合高中高考压力相对较小的情况下，综合高中的学生在面对数学教学的时候总是存在畏难情绪与学之无用的抵触情绪。在这样的心理基础上，老师想要教好数学就要认识到学生学习主体地位的重要性从转变学生的心理观念入手改变学生对数学的学习态度，并及时根据学生的学习进度调整教学方案，使自己的教学内容与方法适合学生的学习与发展。

二、转变学生对数学学习的抗拒心理

（一）激发学生对数学的学习积极性

前文中提到综合高中的学生因为基础较差难以跟上进度，而大多数对数学教学存在畏难情绪而放弃了学习。那么如何提供给学生自主学习数学的动力，老师就要从刺激学生对数学的兴趣入手，使学生带着兴趣重新接触数学。老师可以从以下方面入手着重注意刺激学生对数学的学习兴趣。

1.调整讲学形式，使课堂氛围轻松愉悦

大多数老师对数学的教学手段无非是抛出问题再进行分析，这样重复的理论性深度探讨很容易让学生产生思考疲劳，因此老师可以考虑调整教学风格，使自己的教学模式生动多变，保持学生的注意力被灵活的讲学手段所吸引。例如在探讨新的数学原理前可以设置一段情境，使学生融入故事情节中，将故事与数学的学习相联系。自然对接下来接触的数学理论产生兴趣。 比如等比数列的新课讲述前，老师讲过著名的数麦子故事。一开始学生提出质疑，在国际棋盘的64格中放上等比数量的麦子真的需要几百年的小麦产量总合吗？老师并不直接解开答案，学生带着对故事的兴趣与结论的疑惑与老师一起进入等比数列的学习中，并保持高度的思考集中直到将等比数列的原理理解透彻。随着学生的恍然大悟，其在潜移默化间已经将等比数列的知识关键点掌握透彻了。

2.融入多媒体教学手段，刺激学生感官

数学在现象上来说无非是一堆数字与符号，图形的集合体，很容易使学生感到枯燥。老师可以考虑在课堂上融入多媒体的教学手段，一来善用多媒体可以减低备课的时间成本，老师可以将精力集中在备课内容的准备上，其次在学生对老师的口述与板书感到疲劳后是适当的转变为多媒体会使学生感觉到视觉与听觉的新鲜，可以将注意力重新投入 进老师的教课流程。

3.巧妙设置疑问，带动学生思考

在新课讲解结束后，如何让学生保持思考直至将基础知识牢固的掌握呢，多数老师往往会布置几套练习册让学生自己进行巩固练习，这种题海战术会导致学生对数学的厌倦心理，并给学生的学习徒增压力并不可取。事实上老师针对新课的知识点从题型转变的角度布置没有重复的问题，让学生从不同的思考角度重新看待新课知识理论才会激发学生兴趣，刺激学生思考的适当方法。

（二）奠定信心，消除学生对数学的畏难情绪

老师要耐心与学生交流沟通，并在课前进行充分的摸底检测，了解学生学习进度的大致情况。针对学生的学习基础制定相应的教学方案。综合高中的学生数学基础较为薄弱，老师在讲课时，要从知识点的基础讲解开始，在学生掌握基本题型的解题思路后，再考虑传输给学生知识点的变通型解题思路。让学生慢慢周全一个数学原理的不同变式，并通过适当的练习巩固其基本思路。这样的切忌构架空中楼阁在学生还没有理解基础知识的情况下，就延伸讲解知识的变通，综合应用。这样注意循序渐进的教学方法会让学生重拾对数学学习的信心。

三、理论结合实践，注意培养学生对数学的应用能力

高中数学对学生的抽象思维能力的要求达到相当的高度，综合高中的學生可能在数学学习中，难以对几何问题，三角函数，函数图形等相当复杂的抽象理解课题构建固定的思维模型。这时老师可以考虑使学生在实践中，接触数学现象的具象表现，并通过这些现实问题的通透了解与解答慢慢培养逻辑与抽象思维能力。因此老师可以让学生在课堂上利用多画图，多构建方程元素的形式进行辅助思考，也可以在老师的看护下进行具体数学实践。此外老师在进数学原理讲解的时候可以多将生活中的问题引入数学中来，让学生认识到数学现象的生活化，并在思考与解决中提升数学知识体系的应用能力。

四、结语

综合高中注意学生术科与学科的齐头并进，因此在数学等基础学科的教育投入上难免会稍有减少，再加上升学时学生的数学基础就较为薄弱， 因此在综合高中的教学期间，老师如何进行有效教学，提升学生的数学成绩是一个难题。老师应当针对学生的学习基础与心理状态，结合自己的教学经验制定符合综合高中的教学方案。使学生在打牢数学基础的同时，培养其解决数学基本的运算及应用问题的能力。

【参考文献】

[1]刘军正.浅谈数学课堂教学中的情绪调控[J].当代教育论坛，2010（27）：84-85

[2]林素钦.高中数学建模教学探讨[J].中国科教创新导刊，2007（18）：36-37