严春

【摘 要】数学课堂不应脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，否则就将成为“无源之水，无本之木”，数学的第三大支流为应用数学，是将数学转化为解决工程学、物理学和经济学实际问题的手段的科学。高中数学课堂对第三支的交流有所欠缺，应当消除学生“数学无用论”的偏见。教育部考试中心下发《关于2017年普通考试大纲修订内容的通知》，数学科目特别增加了对数学文化的要求，数学试题可以多一些“文化韵味”，让学生在浓厚的文化氛围中解决数学问题。

【关键词】数学文化；新课改；课堂引领

对大多数人而言，数学经常是严肃、正统而难以接近的，在许多学生的心目中，数学平淡、抽象、深奥、难以学习，久而久之，数学与学生之间就成了“我待数学如初恋，数学虐我千百遍”的局面。我们应该让数学课堂多一些文化气息，数学如果脱离了那些丰富多彩而又错综复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。将数学知识与人的有血有肉、有情有感的历史联系起来，无疑会给这些内容以情感色彩，使学生对数学知识产生亲切感，不会觉得，数学课上只有xyz、ABC以及定理法则等，枯燥无味，其实数学从来就是一颗璀璨的明珠，让我们先来看看这颗明珠的诞生的“传说”！

在历史上提出数学的神灵起源的绝非一人。19世纪德国数学家利奥波德﹒克罗内克曾说：“上帝创造了整数，其他的都是人类的贡献。”古代美索不达米亚人认为，数学是书吏守护女神尼沙巴的礼物，在巴比伦的数学写字板上，只有当问题解答者在答案结尾处写下“赞美尼沙巴！……