尹健生

【摘 要】在农村学校，同一个班级的学生，由于先天和后天因素的差异，导致学生在知识水平、学习能力和行为习惯等方面会有很大的差异。对于数学学科来说，这种差异会更加明显。面对差异，如何在教学中化解这种差异，使教学活动顺利开展，教学目标得以实现？这都是“班内分区”教学法在实际应用中一一要解决的。

【关键词】关注差异；分区教学；动静相间

一、什么是分区教学

分区教学是指在同一班级的课堂上，为了兼顾到不同层次的学生的发展而将学生分为A、B、C三个层次，然后又把这些学生安排到对应的A、B、C三个区域进行动静相间的教学。A区：由有较好学习能力，有良好的学习习惯和较高的自控能力，以及有积极进取精神的学生组成，这个区的人数也不会太多。B区：由学习成绩一般、对基本的知识和能力有一定的掌握，有一定的求知欲和上进心的学生组成，这部分学生占学生的大多数。C区：由数学基础较差的学困生组成，该区学生不易过多。根据不同区域学生的实际情况和所授内容的特点，在教学目的的预设、教学环节的安排和作业、练习的布置上，体现更强的灵活性，使每个学生在课堂上都能听懂、学会，品尝到学习数学的快乐，体验到成功的喜悦。这里的“分区”是相对的，而非绝对的。各区之间可以适当的互动和交流。区之间的人数比例就是两头小，中间大的格局。

二、各区学习目标的设置

A区：灵活、系统的掌握数学知识和原理，经过自主探究和合作交流，清楚知识的生成过程，培养自学能力和习惯，在知识的运用上，能够举一反三，并将各学科知识融汇贯通，能运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的；……