徐磊瑛

摘 要：中职教育是我国教育体制下重要的组成部分，中职教育为当前社会输出了大量优秀的综合型技术人才。不过为了达到提高学生综合素质的目的，在中职语文教学中积极地运用任务驱动教学法则十分重要。

关键词：创设任务；自主学习；实践探究

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-017-01

引言

为了提高中职语文教学质量，教师可以将任务驱动教学法运用到语文教学当中。通过合理的使用，教师将为学生培养出独立思考的能力与团队合作的意识，并进一步提高学生对语文知识的掌握及运用能力。

1.在中职语文教学中运用任务驱动教学法的重要性

中职院校是我国培养技能型人才的重要场所，面对当前国家经济迅速发展以及社会对人才的大量需求趋势，中职院校大力培养人才将填补市场空缺。但是，中职院校学生多是初中毕业后直接进入的，其基础文化课知识掌握水平低，加上中职语文教学过程采用传统教学模式，所以影响了学生的学习热情。因此，教师应将任务驱动教学法运用与中职语文课堂教学中，引进创新教学法、激发学生学习的兴趣，从而提高中职语文教学效果。

任务驱动教学法主要是指用任务贯穿教学、坚持学生为主体、通过教师主导的教学方式，提高教学质量。通过该方法的使用，教师可以通过任务引导学生去探究未知的知识，强化学生的实际操作能力，调动学生学习的积极性，培养学生合作学习与自主学习的性能力。而教师也可以通过该方法打破传统教学模式的弊端，激发学生对语文知识学习的兴趣，改善课堂枯燥的氛围，提高语文教学的有效性。

2.“任务”在任务驱动教学法中的设计原则

首先是目的性：目的性原则是确保任务驱动法有效实施的保障。因此，教师要对课堂任务进行详细的阐述与布置，帮助学生明确任务的目标与完成任务的目的，通过教学过程提高学生对语文知识的掌握及运用能力。

其次是阶梯性：课堂上的任务应具呈现一种“相依性”，也就是说任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，而且每一项任务都是以前面任务为基础或是出发点，前后任务相依存在，形成阶梯。这样的任务设计有利于学生在完成任务的过程中提高学习能力。

最后是真实性：教师在任务设计中要坚持遵循语言规律、情境真实的原则设计，要将学生日常的实际生活串联到任务当中，给学生以真实感，从而让学生可以顺其自然的去完成任务，去体会、感受、获得在任务中的新知识。

3.中职语文任务驱动教学法的开始是创设任务

创设任务是开启任务驱动教学法的钥匙。因此，教师在课堂教育工作开始前夕，应该根据本堂课教学内容及目标，规划设计教学任务，让學生了解任务后在进行课堂学习。通过任务驱动教学法中的创设任务环节，将有效的激发学生对中职语文知识的学习兴趣，也将提高学生参与课堂积极性，促使学生主动地去完成课堂任务，提高语文教学的课堂效率与质量。

比如，在《神奇的极光》一课讲解的过程中，教学目标要求学生整体掌握文章内容与极光的成因。所以，教师要基于教学目标要求，提出科学的任务设计，比如说极光的产生条件是什么？等，然后要求学生以此为中心撰写文章。由于极光是炫美的自然现象，会吸引学生的目光，然后在教师创设的正确任务领导下，学生就会明白自己该做什么，从而主动的进行学习，吸收并掌握相关知识。

4.中职语文任务驱动教学法的推行要坚持学生的自主学习

任务驱动教学法借助创设任务展开后，教师要做好学生的指导工作，引导学生主动学习，根据任务探究问题，寻找答案。通过自主探究学习的过程，锻炼学生独立思考解决问题的能力，让学生学会利用课本及网络教学资源等完成任务的技巧。从而通过学生自主学习的方式，实现推行中职语文任务驱动教学法的目的，并达到培养学生独立思考、主动探索、解决问题能力的目的。

比如，教师在《神奇的极光》一课讲解中，在创设了“极光产生的条件是什么”这一任务后，可以继续引导学生发现解决任务的部分线索，然后让学生通过主动探索、分析，解决任务。教师在教学中应重视对学生主动学习能力的培养，要利用好课本及网络资源引导学生探索极光产生的条件。通过正确的引导，让学生主动搜集资料进行整理、归纳、分析，找到答案，从而提高学生的主动学习能力，帮助学生掌握相关知识。

5.通过合作探究对任务驱动教学法进行实践

俗话说“实践出真知”，因此任务驱动教学法要落实实践环节，学生在学习中要想彻底掌握语文知识及专业技能就必须完成教师创建的任务。所以，教师可以鼓励学生建立合作学习小组，利用合作探究的方式去处理、解决问题。在实践教学中，教师要科学引导学生通过课本阅读、网络资料查询、小组内的观点交换与探究、小组答辩等方式点燃课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的学习动力，更好地去完成教师布置的教学任务。

比如，在中职语文教学讲解《威尼斯商人》时，课程教学目标是分析文中主要人物形象的性格特征，了解戏剧所反映当时的社会生活。文章中最精彩的一场戏是威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等和高利贷者夏洛克之间的正面交锋。教师可以将这场戏作为实践表演的主题，然后挑选学生来演绎戏剧中不同形象的任务角色，通过相互的协调配合完成戏剧表演。通过教师的科学引导，学生将利用合作的方式完成表演，并惟妙惟肖的刻画出戏剧中的人物特色与事件要素，从而帮助学生更全面地掌握并了解人物的形象与性格，更好地理解当时社会所要反应的实际问题。

结束语

在中职语文教学的过程中，通过任务驱动教学法的合理运用，将有效的提高语文教学质量及效果，达到培养学生主动学习与合作探究能力的目的，最终提高学生语文学习能力与专业知识的理解、掌握水平，实现学生的全面发展。

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