陈丽文

【摘要】本文立足于常规教学，把写作训练渗透到日常英语教学各层面，通过造句，从句子到段落到篇章，指导学生循序渐进地进行基础写作训练，探讨提高高中生英语写作能力的方法和途径。

【关键词】循序渐进 写作能力 行动研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0184-02

一、研究背景

高中英语新课程标准要求高中生能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度（普通高中英语课程标准，2003）。但我校近三年高考中，学生写作能力低下，作文分数偏低，远远未达到要求。

二、研究过程

1.研究对象

本研究的研究對象是广西梧州一示范性高中的文科实验班（共54人），该班英语基础较好。

2.观察和发现问题

笔者在对该班进行问卷调查，了解该班学生对英语写作的态度、在英语写作中遇到的问题。

3.调查结果

在参加调查的54个学生中，有35.19%的学生对自己的英语作文感到不满意；55.56%的学生认为在英语阅读中可以通过摘抄好词、好句积累词汇和句子；48.15%的学生在英语写作中感觉词汇量少、表达句式单一、会出现中文式表达、不懂如何拓展细节等。

4.确认问题

通过问卷调查和访谈，笔者发现：

学生方面：⑴对英语写作缺乏兴趣与自信，带有畏难情绪。⑵词汇量少，影响表达。⑶作文中容易犯语法错误。

教师方面：⑴教学任务重，难以进行经常性的写作训练。⑵班级人数较多，全批全改耗时低效。⑶教师本身不够重视写作教学。……