陈莲春

【摘要】在小学数学教学的过程中，教师在组织教学活动时，需要结合小学生的学习能力以及个性特点等，合理的设置教学活动。而小学生由于其抽象思维与形象思维相比相对较弱，因而教师需要借助实践操作，引导小学生更好的学习和理解数学相关知识。因此本文对让学生在实践操作中学习数学进行了深入的研究，从而针对实践操作指导小学生学习数学提出了一些建议和策略。

【关键词】小学数学 实践操作 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0152-02

处于小学阶段的学生，其大部分都具有非常强的形象思维能力，但是在逻辑思维方面却相对薄弱。因此教师在展开数学课堂教学的过程中，不能在“空对空”状态下，对小学生讲解数学知识，这样做的后果就是导致数学教学不能获得较为明显的教学效果。而教师在课堂上，如果借助一些教学工具或者学习工具，引导学生们通过亲自实践和操作来对数学知识进行学习，这样不仅能充分激发出小学生学习数学的兴趣和主动性，同时还能达到增强小学数学课堂教学效果的目的。

一、让学生在实践操作中学习数学算理

在小学数学课堂教学的过程中，教师组织教学活动时，需要通过合理的方式引导学生在实践操作中学习和掌握相关的算理。对小学生而言，算理的学习具有较强的抽象性，且学生在理解相关算理的过程中，也会面临较多的困难，因而教师在这个过程中，需要借助一些具体的物件，创设一定的教学情境，让学生能够在真实的教学情境中，对数学算理有更加直观和深刻的感受和体验。

例如教师在讲解简单加法这一部分的内容时，如在讲解“凑十法”的过程中，教师不能“空对空”的讲解相关内容。首先教师需要给出一些相关的例题，如“8+5”，然后教师可以拿出一些实现准备好的教学工具——小棒：8根红色小棒与5根绿色小棒。此时教师需要引导小学生按照例题的8+5的含义，用小棒摆出来。在这个过程中，由于教师事先没有告诉小学生怎样摆小棒，所以小学生的思维也没有被限制，这样每个小学生摆小棒的方法都大不相同。当小学生摆完小棒之后，教师可以挑选一些学生将摆小棒的思路、方法以及结果等分享出来，通常小学生摆小棒的方法有以下几种：第一种是小学生将两种颜色的小棒放在一起，通过逐个数数的方式进行计算，得出最终结果为8+5=13。第二种是小学生将5根绿色小棒放到8根红色小棒中，然后从8开始对绿色小棒进行数数一直数到13。第三种是小学生将2根绿色小棒放入8根红色小棒中，凑成10，然后对剩下的绿色小棒进行数数，从10数到13。通过让学生进行实践操作，来学习简单加法的算理，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，同时还能激发出学生的创造性，从而达到提高小學生数学能力的目的。

二、让学生在实践操作中学习数学规律

在小学数学教学的过程中，小学生掌握了一定的数学规律，其就能对数学知识有更好的理解和掌握。而教师在组织数学教学活动的过程，则需要让学生在实践操作中，认识、学习以及掌握一定的数学规律，并且让小学生对这些数学规律有更加深刻的理解，这样学生才能在解决数学问题的过程中，结合规律更加快速的找出解决思路和方法。

例如教师在讲解“小数点的变动而使得小数值大小改变”这一部分的内容时，在练习和巩固的学习阶段，教师可以通过设置一些游戏，来帮助学生对数学规律加强理解和记忆。如教师在11个小卡片上协商小数点、0～9等符号和数字。接着教师在班上挑选出11个学生到教室前面，每个学生手中拿着一张小卡片，并让他们组成不同的数字。然后剩下的学生就让台上的学生们对这些数字，按照一定的规律进行扩大或者缩小，即按照整十、整百、整千、整万的规律。在这个过程中，台上的学生需要按照台下学生提出的要求，不断的将小数点的位置进行变换，使得数字的变化能够满足台下学生的要求。例如台上的学生凑出了13240.5768，下面有学生提出要求将小数扩大10倍，这是拿着小数点卡片的学生就需要向左边移动一位，这是数字就变成了132405.768。通过这样的小游戏，小学生不仅能够对数学学习产生极大的兴趣和积极性，同时还能对数学规律有比较深刻的认识和理解，从而给达到形成数学能力，强化数学既能的目的。

三、让学生在实践操作中掌握数学知识

处于小学阶段的学生，好动是其主要的天性，而教师在进行小学数学教学的过程中，就有将学生好动，且愿意动手操作的个性特点充分的利用起来，通过合理的方式来组织课堂教学，从而让学生能够在实践操作中掌握更多的数学知识。在小学数学教学的过程中，有很多知识内容教师无法通过语言进行描述，因为这些内容往往比较抽象，即使教师通过原因加以描述，小学生由于理解能力有限，也会听得一知半解。因此教师需要引导小学生进行实践操作，并在操作的过程中，对数学知识产生更加直观的理解和体验。通常教师可以通过设计实验的方式，来展开数学教学，这样不仅能够能激发出参与实践操作兴趣，同时学生通过实践操作所掌握的一些数学知识也会更加的牢固，这样一来小学生的数学知识水平才能逐渐上升。

综上所述，在小学数学教学的过程中，通过实践操作，既能帮助小学生更好的学习算理，掌握一定的数学规律，同时学生还能掌握更多的数学知识，并将这些知识牢牢的记忆在大脑中，从而达到提升自身数学知识水平和能力的目的。

参考文献：

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