张华先

摘要：学生在解题过程中出现错误，是一种很正常的现象，它是学生思维过程的真实反映。这其中有学生自身的因素，也有我们老师的原因。在实际的教学中我们要将学生的这种错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，使学生尽可能地减少错误，提高教学效率。

关键词：小学数学；错题；分析；矫正对策

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0232-01

学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。作为教师，在教学中一定要平和、理智地看待学生的错题，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，帮助学生检查和反思自我。如果我们能重视错题，透过错题发现知识的盲点，在错题上面做些文章，它就成了珍贵的教学资源，就能架起思维的通道，成为启迪智慧的关节点。下面是我在教学中，针对错题情况，依循"展示错误——分析原因——出谋划策"的思路而得，也是我自己的一些个性化思考，在此和大家一起共勉，探讨。

1.错题产生的原因分析

1.1 学生审题不当

1.1.1 读题不细心，不会抓住关键词。如"做一个高6分米、底面半径1.8分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要用铁皮多少平方分米？（得数保留整十平方分米）"题中的"无盖"是个关键词，在实际生活中的水桶有些是有盖的，忽视了无盖，造成错误。还有些学生读题时没有注意问题后面括号里附加的要求，得数没有保留整十数。……