兰霞

摘要：本文主要分析理县民族地区初中学生英语阅读障碍的成因，探讨教师如何在阅读教学中充分调动学生主体能动性，并使学生形成稳定学习动机的策略。其目的在于提高本县英语课堂阅读教学效果，提高学生阅读能力。

关键词：阅读障碍；成因；主体能动性；教学效果；阅读能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0204-02

前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出："学生的智力发展取决于是否会很好地阅读[1]。"阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，其效率的高低在很大程度上决定着整个英语教学的成败。纵观阿坝州近十年初中各年级英语教学质量调研检测试卷，可以发现其篇幅最长、分值最高、生词最多、句式最复杂、耗时最多且学生失分最多的题型是阅读理解。阅读速度慢、理解准确率低、信心缺乏、畏难情绪、焦虑状态是当前本县民族初中学生在阅读时出现的普遍现象。本文立足理县民族学生实际，从英语教学的角度，力图剖析出现以上阅读障碍的成因；探讨解决本县民族学生阅读障碍的策略，使本县英语阅读教学走出困境，提高学生阅读能力。

1.理县学生英语阅读障碍成因分析

本县初中学生在进行自主阅读时，普遍存在畏难情绪和焦虑状态。他们或注意力不集中，经常回头重复已读内容；或用手指逐字逐句的读；或发出微弱的朗读声；或边读边翻译句子意思；或一碰到生僻的单词，就马上查字典；……