盛刚

摘 要 随着新课程改革的推进，“史料教学”已成为中学历史教学的常态。面对海量的信息，教师首先要解决的是史料的选取问题。笔者拟结合自己的教学实践，例说史料的选取应遵循的科学性、多样性、典型性、针对性、适量性、系统性等原则，以期抛砖引玉。

关键词 中学历史教学 史料教学 选取 基本原则

华南师范大学黄牧航教授在《中学历史教材研究》中提出了历史图片选取的九大原则，即科学性、广泛性、还原性、清晰性、代表性、适量性、针对性、系统性、灵活性[1]。这一说法为教学中史料选取原则问题提供了方向性的指导。结合历史教学的现状和学生基本情况，笔者认为常规教学中史料选取应遵循六大原则：科学性、多样性、典型性、针对性、适量性、系统性。

一、科学性原则

科学性原则，主要指史料的真实性。傅斯年先生说过，史学即史料学。史料的真实性，是历史知识的基本特征。其实，历史的“真实”是一个相对概念。因为我们接触到的史料都是碎片化的，我们对历史的叙述都是源于史料，鉴于人力等因素，关于某个具体历史事件的史料不可能全面、系统、真实。具体到实际操作中，选取史料的顺序是：其一，有第一手资料，不选取第二手资料；第二，有实物资料，不选取文字资料；其三，有编写书记，不选取专著；其四，有视频资料，不选取图片资料；其五，尽量选取时间和空间上靠近叙述主体的资料；等等。如：在讲述人教版必修一第3课“从汉至元政治制度演变”时，汉朝部分内容最好从《史记》《汉书》中选取“文字史料”，宋朝地方行政制度相关内容的理想选材应该是《资治通鉴》等；……