摘 要：本文对学前教育专业书法教学的基本状态进行分析，从学生心理环境的变化动因入手，对书法教学在学生心理环境营造中产生的影响进行说明，并提出书法教学对学生心理发展的教育价值，并对学前教育专业书法教学提出了相关建议。希望本文能够为学前教育工作的开展以及书法教学的提高有所帮助。

关键词：学前教育 书法教学 心理环境 影响

学前教育是目前高职和本科院校众多教育类专业中发展较为迅速、就业前景较好的一门专业，公众对初级教育的要求越来越高，使得学前教育专业对学生素养的培养也越来越全面，专业书法成为学前教育教学中比较重要的一项，不仅培养了大量的幼儿书法教师，也成为学前专业学生心理教育的一种方法，值得我们进行思考和探索。

一、学前专业书法教学现状

1.学生的学习思想有误区

书法是对汉字的书写，在当今社会，网络充斥着生活的各个角落，“书写”已经成为一向很少被提及的行为，大多数的文字处理内容都是通过电脑完成的，这也是未来人类生活的基本趋势。这一趋势使得大多数学前教育专业的学生对“专业书法”存在思想误区，认为“写字都很少写了，学习书法更没有用处”，这种思想误区使学生在书法练习过程中很难平静身心，教学效果因此受到影响。

2.书法教学的价值展现不足

书法是中国的国粹之一，用毛笔和墨汁在不同质地的宣纸上进行临摹和书写，感受墨汁渗入纸张的神奇变化，感受中国汉字的结构和形义之美，是书法练习的乐趣所在。学习者在学习书法过程中，不仅学习一种技能，同时能够产生审美感，进而产生对中国传统文化的好奇心，这是中国文化传承的过程。然而，目前的学前专业书法教学，单纯重视书法技艺练习，文化传承的表现价值不足。

二、书法教学对学生心理环境的影响

1.书法教学影响学生心理的内部环境

学习是一种由学习者的心理活动和行为活动共同作用才能完成的活动，教学的主要方法是在调动学生的心理活动基础上组织学生的行为活动。在书法教学中，只有将书法对学生的心理影响突出出来，才能从根本上改变教学状态。心理环境是个体情绪情感的基本状态，是心理活动变化的主要因素，书法教学能够对学生心理的内部环境产生影响，表现在书法本身作为一种个人素质修养培养的途径这一方面。书法犹如“参禅”，它能够平息内心。我们知道古人写书法就像练气功一样，“纳天地之正气”于心中，而书法教育能给人以正能量。书法艺术是超越表象而直指心性的艺术，不同的书体也传递不同的情感信息，能与艺术家产生一种心灵的交流，情感的共鸣，情感得到愉悦，情操得以培养，精神得以升华。更能通过书法的习练，使学生在内在的修为、外在的行为谈吐以及待人接物等方面展現出当代大学生内外兼修的优秀气质。

2.书法教学影响学生心理活动的模式

心理活动的模式是个体心理环境变化的又一因素。心理活动模式包括了个体的认知方式、归因策略、性格等，个体的身体状况也是心理活动的模式之一。在学习书法时，学习者必须对前人的书法作品进行研读，了解书法练习材料并且以一种从容、尊敬和向往之心进行临摹，这个过程对学生的心理活动模式有着非常深远的影响，通过了解书法名家的作品，学生进而了解先贤的个人品质，这种个人品质对学生产生重要的影响作用；另外，学习书法不能急功近利，通过不断地揣摩练习才能够获得进步，这能够使现代学生“快节奏”和“碎片化”的认知模式发生转变；从心理活动方面来看，练习书法时需要精力集中，宠辱皆忘，心正平和，灵活自如地运用手、腕、肘、臂，调动全身的气和力，使全身血气通融，体内各部分机能得到调整，使大脑神经兴奋和抑制得到平衡，促进血液循环和新陈代谢，并能使全身肌肉保持舒适状态，使他们都可以在书法中获得成功感的体验。而这种成功感的体验以及自我评价，对于存在患有心理障碍进行行为干预的辅助作用是明显的。

3.书法教学影响学生心理的外部环境

个体所处的外部环境同样影响心理环境，处在纷乱嘈杂的环境中，自然心气浮躁，容易焦虑；处在封闭黑暗的环境中，容易恐惧；而处在温暖柔和的环境中，心境自然平稳。书法作为国粹，是古代人修身养性的方法，通常书法与琴艺欣赏、诗作、花、茶艺相联系，这就为书法学习创设了舒适的环境，这样的环境能够给学习者带来身心的宁静和愉悦。在安静、明亮、流淌着悠扬的琴声的环境中进行书法练习，学生的心理环境自然会变得平和、自然。

三、对学前专业书法教学的建议

1.进行合理的教学

在教学中，教师要转变观念，摸清学生的实际情况，制订科学合理的授课计划，允许学生根据自身的基础情况选择合适的临帖范本。教师应要求学生仔细分析字帖风格特征，并指导学生将范字的最主要特征充实到自己的字体中，或者指出自身字体中最明显、对整体起破坏作用的几项缺陷，这种办法可谓对症下药。

2.改变教学评价方式

书法教学对学生的心理环境有着重要的影响作用，这是书法教学的价值展现之所在，因此，在书法学习结果的评价中，也不能单纯地将字写得好坏作为评价方式，而是应该综合地对学生的心理发展、个人品格进行评价，从学生练习书法的过程中观察他们的情绪状态、学习态度和与个人发展有关的行为表现，以此评价书法学习的结果。

四、结语

综上所述，学前教育专业书法教学中存在着一些问题，其根本原因在于书法教学对学生心理环境的影响作用没有表现出来。书法教学和练习影响着学生心理环境的形成和发展，从这一角度入手，合理安排教学并改变评价方式，能够有效改善书法教学的状态，值得学前专业书法教师们进行尝试。

参考文献：

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作者简介：刘胜民（1973-），男，汉族，山东聊城市人，首都师范大学艺术硕士，单位：潍坊工程职业学院，讲师，研究方向：书法教育及书法创作。