孙雅姝

摘 要：幼儿园的区域活动呈现出自选性和自主性特征，其教育价值主要在操作材料和情境中展现出来。本文通过分析幼儿园区域活动规则建立的方法，以期促进幼儿园区域活动规则的多元化建设。

关键词：幼儿园 区域环境 构建

在幼儿园教育的相关的理念中已经明确的指出，幼儿园教育应该为幼儿提供更多的活動机会，确保儿童可以自由的选择适合自己的区域，构建自己的活动场所。在幼儿园区域环境的建设中，尽量减少集体行动中的过渡环节，在幼儿活动的过程中，减少不必要的管理，幼儿在特定的区域内要实现自我管理。区域活动的规则中明确的规定，幼儿园区域环境的构件应该实现性指导性功能。

一、幼儿园区域环境中规则的多元化构建

1.贯穿始终，巧妙设置

在幼儿进入到区域前，应该制定相应的区域规则，老师首先要分析的是人数，由于区域空间针对不同的游戏操作都有人数的限制，老师在确定人数后，才能确定新材料投放的数量，否则就会出现严重的供给矛盾，所以，在幼儿园区域活动开展之前，应该确定好参与活动的幼儿的人数。进区规则中最基本的就是进入园区的人数，并且可以对游戏开展的情况进行分析，从而幼儿可以针对自己的喜好自行的设计游戏，幼儿在这个环节中可以形成自我约束的机制，学会与同伴协商，从而使区域内的空间可以充分的利用。在幼儿园区域环境规则中，应该确保地面空间得到充分的运用，并且幼儿的身上应该佩戴标志性的物件。

在活动的过程中，由于幼儿的自制能力比较差，他们会出现在园区内大声喧哗的问题，这会对游戏产生一定的干扰。而且幼儿对游戏的材料无从下手，导致活动存在盲目性，幼儿在活动中不能充分的体验。幼儿在活动的过程中具有很强的随意性特征，就会导致各类游戏材料的摆放混乱，产生这类问题的主要原因在于老师在活动中不能建立合适的操作规则。操作规则可以帮助幼儿形成良好的游戏习惯，使他们在游戏中按照规定操作，从而实现不间断的游戏。操作规则不能过于繁杂，以免幼儿不能理解。

在活动后，老师应该制定相应的归物规则，这项规则制定的过程中，老师应该实现它的效果，在区域活动规则中，幼儿在游戏结束之前应该将游戏的物品放回到原处，使游戏物品形成秩序感。在一个开放式的学习环境中，幼儿应该学会合理的安排空间和摆放物品。

2.不同阶段，区别建构

由于幼儿的年龄不同，他们接受事物的能力就会存在差别，在对区域环境的规则建立中应该分别建立。在小托班中，由于幼儿的理解能力比较差，在对规则建立中可以充分采用图画和符号的形式，从而对幼儿起到良好的暗示的效果。在大班中，幼儿具有了一定的理解能力，在规则制定中可以采用音乐的形式。

二、幼儿园区域建中规则的有效实施

1.多方参与，共同制定

在进行幼儿园区域活动规则制定的过程中，应该坚持幼儿的主体作用，老师应该运用各类方法，使幼儿的积极性被充分的调动，使幼儿可以在区域活动规则的制定中出谋划策，在幼儿的积极参与中将规则制定出来。小托班的幼儿年龄最小，他们的参与度较低，所以，在规则制定出来后，老师应该努力的指导幼儿，让他们可以尽快的接受各项规则。

2.落实执行，坚持不懈

在区域活动规则的制定中，可以提供高质量的方法，规则应该提高执行性，否则活动规则的制定也是形同虚设。在具体的实践活动中，老师应该起到示范的作用，做幼儿的榜样，老师平时应该注意自己的行为，以身作则。而且幼儿的年龄比较小，他们在活动中会不能控制自己的喜悦，从而影响到其他幼儿的操作，老师在这个环节应该努力帮助幼儿纠正他们不恰当的举止。

3.关注需求，灵活跟踪

在进行区域活动的过程中，常常会有突发的情况出现，老师在规则约束的基础上，还应该灵活的处理各类突发事件。由于规则的制定与游戏形式和游戏材料有很大的联系，所以规则会随着游戏形式和材料的变化而发生变化，而且幼儿随着年龄的增长，其思维方式是在发生变化的，所以规则应该及时的跟进。

4.完善评价，内化规则

老师在进行区域游戏评价中应该更加的客观，从而可以帮助幼儿在游戏中形成良好的规则意识，使幼儿的行为得到指导，确保他们可以自觉的遵循各项规则。在对中班和大班的幼儿的游戏活动进行评价中国，应该在幼儿掌握规则的基础上，让幼儿进行自我评价，并且进行相关主题的讨论，在规则的采用中如果出现与实际的活动冲突的问题，可以加以修订。在对小托班的幼儿进行评价中，老师应该多鼓励他们的行为，使幼儿可以遵守规则。

三、结语

由于幼儿的年龄较小，他们的心智还不是特别成熟，所以制定合理的区域活动规则十分必要，可以帮助幼儿养成良好的习惯，使幼儿在自由的空间中可以高效的游戏。在游戏过程中，老师也不能过于刻板，一律按照规则进行操作，老师应该在对幼儿进行指导的基础上，使幼儿充分享受自由，充分的体验游戏。

参考文献：

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