摘 要：游戏是幼儿阶段儿童最容易接受的一种知识传授方式，很多幼儿园都会运用游戏化的课程对幼儿进行教学，期望能够切实对幼儿综合能力进行强化。笔者在此将结合自身多年幼儿教学经验，对幼儿园课程游戏化的推进方式展开全面论述，旨在提高幼儿园课程教学水平，保证幼儿健康发展。

关键词：游戏语言 幼儿园课程 游戏化教学 推进方式

现代教学理念极为注重教学主体，会以教学主体为中心，对整体教学计划进行设计与安排。而幼儿作为幼儿园课程教学主体，自然也是教师关注的重点，以幼儿为中心设计的教学方式也更加丰富化、多元化，而其中教学效果最为突出的方式，便是游戏教学模式。如何正确在幼儿园开展游戏化教学课程，如何真正让幼儿参与到教学活动之中，值得研究。

一、挖掘游戏语言，创新课程教学

幼儿园教师想要成功推广课程游戏化，就必须要按照幼儿的年龄特征，将游戏真正融入到日常教学之中。应在日常教学过程中，不断挖掘并使用游戏性语言与幼儿进行沟通，这样不仅能够有效吸引学生的注意力，同时还可以成功活跃课堂气氛。例如在带领幼儿进行“秋收”相关内容教学活动时，老师可以使用游戏语言进行开场：“小朋友们，今天秋姑娘要请我们去做客了，我们一起看看她为我们准备了什么礼物好吗？”这样的语言方式更加符合幼儿思维习惯，可以有效带动起幼儿的学习兴趣。这时老师要适时提问：“小朋友，你们知道秋姑娘送给我们的这些礼物都应该在哪里获取吗？要运用什么方式获取吗？”以此来引发幼儿的思考，幼儿因为生活阅历较少，在回答过程中难免会存在一定的问题，像有的幼儿虽然知道大米是农民伯伯种的，却不知道在哪里播种的、拿什么播种的，有的幼儿则认为苹果是种在土地里面的，认为要去土地里才能挖出苹果等等，这时老师不要及时做出评价，而是要通过播放相关视频或者图片资料的方式，请“秋姑娘”带领幼儿一起去揭晓谜底。这样的教学方式，不仅趣味性较强，而且还能帮助幼儿在轻松氛围中获得知识，对幼儿全面发展而言助益极大。

二、优化课程建设，保证教学方向清晰性

教学活动是以课程为主要载体的，所以在实施游戏化教学活动时，必须先要对课程建设进行优化，要保证游戏精神在课程教学过程中可以被充分体现出来，真正将两者有机结合在一起，从而为课程游戏化推广打好基础。但需要注意的是，游戏化课程并不是对以往教学方式的否定，是对传统教学的一种改进方式。是以传统课程体系为基础，加入愉悦、自由以及创造精神的一种教学方式，为幼儿园课程游戏化指明了方向，并对该类型课程的教学内容进行了确定。

老师在实施游戏化课程时，不仅要在实践过程中不断对教学方式进行优化，而且还应对幼儿生活经验以及性格特点进行关注，要确保整体教学游戏的环境以及使用材料，可以与幼儿特征保持一致，要通过对幼儿生活经验的调动，带动起幼儿的探究热情，使他们能够自动参与到学习活动之中。此外老师还要保证教学内容的灵活性，要按照幼儿实际需要，不断对游戏内容进行调整。例如在教导幼儿要孝敬自己父母的德育教学中，笔者设计了“过家家”的教学游戏，首先，幼儿通过抽签方式决定自己要扮演的角色，因为各个班级的人数都不相同，老师要通过增加或减少家庭成员的方式，来保证每位幼儿都能参与到活动中；其次，老师要设置主题，让幼儿通过回忆父母、家人对自己的照顾方式，来扮演好自己的角色，照顧好自己的“家人”；最后，要让幼儿总结自己在游戏中的感想与感悟。像小明认为自己妈妈照顾自己非常不容易，以后要听妈妈的话等等。这时老师要第一时间给予幼儿肯定与表扬，并以引导的方式，将德育内容深入到其中，从而加深幼儿感悟，真正提高幼儿的思想水平。

三、设置游戏专区，保证幼儿学习热情

设置游戏专区就是为了使幼儿能够获得特定的游戏区域，使他们能够在其中自由活动，为激发出他们的潜能提供了有利的条件。鉴于游戏专区的重要性，各幼儿园应该加大对专区的投入力度，并要在设置之前，按照教学需要对专区进行详细划分，像音乐表演区、益智区以及操作区等等都应包含在其中。而老师要对这些区域进行合理运用，要利用这些划分的区域，对幼儿的人际关系认知能力进行强化。例如在益智区域内，一名幼儿总是无法完成自己的拼图，这时老师就可以引导幼儿去寻找其他伙伴的帮助，使他们能够养成相互合作的意识，同时还能对幼儿的动手能力以及智力进行强化，让幼儿在游戏过程中就得到了成长，这是传统教学所不能比拟的效果，值得老师在教学中不断进行尝试。

四、提高教育管理水平，完善游戏评价体系

因为幼儿注意力集中时间较短，而且想象力较为丰富，在游戏教学活动开展过程中，存在着很多不确定因素，所以老师在进行游戏设计时，要保证游戏的灵活性以及开放性，并要留出足够的游戏时间，以确保幼儿多项能力能够得到综合锻炼。想要达到这一目标，就必须要对幼儿园的教学管理以及评价体系进行强化，确保游戏活动可以得到正确的评价。同时应制订出合理的管理改正方案，要保证在不合理状况出现时，相关人员能够及时发现并及时对其进行改善，为课程游戏化推广保驾护航。例如幼儿园可以定期安排，对老师教学课程进行抽查，但在抽查之后，并不是要以此作为老师唯一的评价标准，主要是为了帮助老师正确认识到自己在教学中的不足之处，切实对老师游戏教学能力进行强化，使他们能够在实践过程中，不断增强自身对于课程游戏化的认知程度，为游戏教学活动开展质量提供保障。

五、结束语

通过本文对游戏化课程推进方式相关内容的介绍，使我们对幼儿园教学游戏化的推广方式有了更加深入的了解。鉴于这种方式取得的理想效果，幼儿园教师应按照幼儿行为特点以及学习习惯，设计出游戏与教学完美融合的方式，真正实现游戏化课堂，为幼儿创建出理想的知识学习环境，养成对学习的浓厚兴趣，为其今后长期的学习生活打下良好基础。

参考文献：

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[3]颜红琴. 幼儿园课程游戏化的推进策略[J].好家长，2016，41：6-7.

[4]贲龙云.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].科普童话，2016，36：115.

作者简介：丁玮（1988.11-），女，江苏省泰州市人，民族：汉，学历：在读本科生。研究方向：幼儿园课程游戏化。