钱惠芳

摘 要：随着新课程改革的不断推进，新的课堂理念越来越受到广大一线教师的欢迎与采纳。虽然新课程改革活跃了课堂，帮助了一大批勤奋好学、积极踊跃的学生。但是，小学数学学困生的存在是我们不容忽视的一大问题。我们作为教师，有责任、有义务帮助这些孩子走出困境，提高自己的学习能力和学习水平，看到孩子的成长也是我们每一位一线教育工作者的骄傲与自豪。因此，进行小学数学学困生的解题策略认知及反思具有十分重要的意义。

关键词：小学数学 学困生 解题策略 认知与反思

一、前言

新课程改革以来，坚持贯彻“一切为了学生的发展”的核心理念，德育为先、全面发展、以人为本、能力为重、与时俱进，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建开放、多元、包容的课堂教学文化，教学环境、教学方法、教学手段以及教学内容都能得到最大程度的优化，从而全面提高教学质量和教学效率，形成最优的课堂状态。但是学困生尤其是小学数学学困生的存在是一种必然现象，关注学困生，并且帮助学困生摆脱学困生的状态是每个教师义不容辞的责任，作为一线小学数学教师，应该正确且充分地认识到学困生的困难并帮助其走出困境。因此，充分认知并且反思小学数学学困生的解题策略具有重要意义。

二、小学数学学困生产生的原因

小刚是一名三年级的学生，学习成绩一般，尤其是数学成绩比较差，可以说是一名“小学数学学困生”。下面就以小刚同学为例分析一下小学数学学困生产生的原因。

一方面，不同的学生的个人能力与素质不同，尤其是一些学生存在数学思维上的障碍，思维不灵活、效率低下、效果也差强人意。以小刚同学为例，其理解题意的能力非常差，理解语句的能力与同龄人存在差异，这也是数学学困生普遍存在的问题。由于家庭教育、学前教育的不到位或者缺位，或者是孩子年龄尚小，导致有些小学生在课堂上不能完全理解老师的话，形成了师生间的沟通障碍，并且这种沟通障碍往往成为学困生形成的罪魁祸首。同时，在学习数学时，不能深刻理解一些数学概念、原理，不能把具体的表象转化成抽象的概念，无法把握事物的本质，从而导致思维单一，不能发散思维。另外，学困生过分依赖感性认识，形成思维定式，运算推理能力差等都是数学成绩不好的原因。

另一方面，小刚同学学习数学时心理出现偏差，导致数学成绩出现偏差。具体表现为以下几种情况：

（1）自卑心理。学困生本来学习方法不恰当，或者学习能力比较差，成绩越来越差导致心理越来越自卑，从而形成恶性循环。

（2）厌学心理。学困生由于学习成绩上不去，更加没有学习动力，学习兴趣激发不起来，从而把数学学习看得枯燥乏味，把学习当作沉重的负担，从而越发不愿意学习。

（3）消极心理。小刚同学本来成绩相对落后于他人，再加上经常受到老师和家长的批评，越来越没有信心，形成了得过且过的心理，缺乏学习主动性。

（4）焦虑心理。小刚同学因为学习上的落后经常担心受到同学、老师甚至家长的嘲笑，孩子本身的自卑感以及脆弱心理导致焦虑心理的形成。焦虑心理会使孩子的思虑过重，束缚孩子创造力的发展，同时也容易对人际关系的发展造成障碍，从而影响学生的学习和生活。

三、转化小学数学学困生的策略

1.注重教学概念，打牢基础知识

基础的概念知识是最重要的，但是仅仅凭借一个定义是无法把概念完全诠释出来的，因此，教师要采取一系列方法和手段把概念的内涵和外延展示出来，以加强学生对基础概念的理解。还是以小刚同学为例，单纯地告诉他“除法”、“分数”、“比”的概念，孩子对此并不能完全理解，然而，如果把这几个概念作为知识点连接起来，系统地讲给他，他更容易接受和理解。

2.进行针对性教学，预防常见的学习性缺陷

小学数学学困生最大的弱点在应用题上，应用题不仅要求学生的计算能力，还要有语言理解能力以及把语言转化为数学表达式的能力。这就要求学生具备很高的数学思维，在指导小刚同学时，笔者采用了阶梯办法一步步去引导，取得了不错的效果。

3.培养学生积极良好的学习习惯

通常情况下，小学数学学困生的解题思路都比较不清晰，数学题尤其是应用题在他们眼中是非常困难的存在。语言是思维的载体，作为老师要鼓励数学学困生把思维过程和解题思路通过语言表达出来，这样既可以激发学困生学习数学的学习热情，也可以加深其对知识的理解。

四、总结

虽然学困生尤其是小学数学学困生的存在是一种必然现象，但是每一个孩子都是天使，他们有自己的思想，有自己的思维，我们要尊重学生尤其是数学学困生。关注学困生，并且帮助学困生摆脱学困生的状态是每个教师义不容辞的责任，作为一线小学数学教师，应该正确且充分地认识到学困生的困难并帮助其走出困境。

总之，要充分认知并且反思小学数学学困生的解题策略是每一个教師义不容辞的责任，这也需要教师要充满爱心，坚持不懈，用爱心和耐心为每一个学困生创造展现自己的机会，让他们也能感受到学习成功的喜悦，帮助他们树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，增加他们的自信心，锻炼他们的意志，培养他们的能力，让每一朵花儿都能快乐绽放。

参考文献：

[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写（教育教学刊），2013年7期

[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化[J].考试周刊，2014年47期

[3]邢强，蔡新华，陈小洵.小学数学学习困难学生应用题问题表征特点研究[J].教育导刊，2011

[4]陈素娟.小学数学学习困难学生解题策略认知模拟与启示[J].教育，2016