丁旭丹++张树臣

摘 要：语文课堂中，学生实际是在培养自己的听说读写能力的一个过程，而且语文是基础工具学科。在初中阶段的学生，他们其实已经积累了一些汉语词汇，语言表达有了一定的基础了。在初中阶段的语文课堂上，应该进一步提高他们的语言表达能力，以及陶冶他们的情操和培养他们良好的品德。那么我们应该如何在语文课堂中提升学生的读写能力呢？

关键词：初中语文 课堂教育 培养

语文兴趣的培养不仅需要教师渊博的知识、丰富多彩的资料、能言善辩的口才，还需要有一个氛围活跃的课堂以及学生的大胆欲言和广泛的阅读。

一、课堂中师生间互动

在语文课堂中，在学习一篇优秀的文学作品时，老师需要提前做好对这篇文章的充分准备。要想尽一切办法去想如何才能调动学生学习这篇文章的积极性，以及应如何调动学生在课堂中活跃的气氛，使学生在课堂中能够很好地去配合老师。课堂的阅读教学应当是老师和学生之间的双向活动，他们之间是共同参与、分工协调地完成沟通交流的信息传递和交换的过程。那么学习一篇新的优秀作品时，学生也应该提前做些预习准备工作。老师在课堂中要充分发挥出民主，师生之间是平等的。要学会在学习作品时，锻炼学生独自思考问题的能力，以及提高学生的阅读兴趣。老师需要知道该如何让学生主动参与教学过程 。在课堂中，老师在提出一些问题的时候，需要学生带着问题去学习。学生在回答问题时，即便回答得很不靠谱，老师也应给予正确的指导，不应该去打击学生回答问题的积极性。同时当学生回答正确时，自己的答案得到老师满意的肯定时，学生会感到非常高兴，学生也会主动积极地参与教学以及激发他们学习的兴趣。老师也可以问问学生的教学意见，然后从中可以了解到学生需要什么，学生喜欢什么样的教学方法。通过教学和教法的改进，就会提高学生的阅读能力以及兴趣，可以大大提高教学质量。同时，教师就会得到学生拥护和爱戴。

二、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的培养需要一定的时间和精力。而且我们需要从浅入深，从简到难。那么我们需要多多积累，来增加自己的经验。同时来培养自己的思维力和判断力。判断就是为了让自己能够准确地了解事物的本质或现象，能够理解概念。判断的依据可以是文章中的判断句，也可以是限制或修饰的词语，那么我们需要在广泛的阅读中，去积累自己大量的词汇。例如，生活常常使我们快乐。如果去掉“常常”句子变成“生活使我们快乐”，这句话会显得不是那么符合实际状况。然而，添加上“常常”这个词会使得这个句子很准确。

三、分析综合能力的培养

分析综合能力在这个阶段的培养是非常至关重要的，毕竟，我们人类的思维模式有一种是从自己手头现有的资源出发，按照自己能力和资源的情况，正向前进，稳打稳扎，步步为营。而另一种思维模式是做任何事情都从目标出发，根据目标的要求，规划实现目标的途径，明确实现目标的条件，并在实际工作中努力去发现，借助和创造实现目标的条件，按照路径一步一步走向目标。我们每个人的思维模式是不太一样的，但我们每个人都非常需要一个正确的阅读理解。那么我们可以通过一些阅读材料和一些优秀的作品来实践，从中去品味作者当时写作的心情和思想以及揣摩作者的思想感情。在此过程当中，我们可以很好地去锻炼我们思考问题的能力。分析能力可以通过教育来获得。学生的语文综合能力培养可以通过做一些文言文和阅读文的教参获得，不过也可以通过演讲的形式，让学生做演讲，这既可以锻炼他们语言表达能力又可以锻炼他们的勇气，还可以提高他们学习语文的兴趣，使语文课堂更加活跃和生动。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或是个别方面综合起来考虑的能力。所以，分析能力的培训离不开综合的指导。比如在学习阅读欣赏一篇优秀作品中去培养我们的分析综合能力。那么我们欣赏文章的步骤：1.给文章细读文章，弄懂句段，分清上下文联系。整体感知文章内容，明确中心。2.看出文章各个部分之间的联系，大体上了解文章思路，理清文章结构，划分文章的层次。3.感受文章的语言所表达的思想情感，结合上下文理解词义和句义。4.领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5.找出文章感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键句，体会这些句子的深层含义。6.欣赏文章中优美精彩的语句，初步欣赏文学作品的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7.阅读散文，要理解作者所写的人或事物中所蕴含的思想情感，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散而神不散”的特点。8.在阅读小说时，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。在阅读文章的过程中，来提高中学生的分析综合能力的培养。

四、联想能力的培养

丰富的联想，可以提高想象力，阅读时有助于深入理解文章，写作时有助有开拓文思。因此，在语文教学中培养和提高学生的联想能力是十分重要的。当学生理解联想的含义和作用时，老师需要接着引导学生学习联想的思维过程。联想是一种内在的思维过程，这种内在的思维过程学生是难以观察体验的。老师引导学生以一步一步地学习联想的思维模式过程，然后归纳总结出联想的特征，说出运用联想时头脑里的思维过程，明确其操作过程的关键步骤，为以后运用联想和控制自己的思维模式奠定基础。

五、结束语

总之，在阅读教学是各科基础知识学习的基础。学生需要掌握一定的阅读能力，才能领会文章的思想感情。因此，在初中阶段培养学生的阅读能力的过程中，必须要坚持师生平等的原则。以及要通过阅读大量的材料才可以提高学生的阅读能力。

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