曹连友

摘 要：随着新课程基本理念的贯彻落实，自主性课堂的构建不论是对高效物理课堂的实现，还是对学生基本物理素养的培养都起着重要的推动作用。所以，在不断转变教与学方法的今天，一线物理教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，通过高效地构建自主学习的物理课堂来锻炼学生的学习能力，提升学生的基本科学素养。

关键词：自主学习；高中物理 ；高效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.066

“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”这是高中物理新课程标准中提出来的，也是基本理念之一。但是如何才能促进学生进行自主学习呢？这一问题成为了我们一线教师亟需研究的课题之一。下面笔者就结合自己的教学经验以及所组织的一些活动谈一谈该如何构建自主物理课堂，以让学生在物理实验过程中掌握知识，提升素养养成自主学习的习惯。

一、自学导学案

导学案是用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。在构建自主学习的高中物理课堂时，我们可以组织学生自学导学案，结合教材对导学案中的相关内容进行学习，以提高学生的学习质量。

例如：在教学《力的分解》时，我组织学生对下面的导学案进行了自主学习，如：

（1）什么是力的分解________________。

（2）力的分解应该遵循什么规律________________。

（3）某人用力F斜向上拉物体，请分析力F产生的效果。

……

组织学生自主学习教材，并解决上述的问题，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的物理学习质量，还能让学生在自主解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而为促进学生全面发展奠定坚实的基础。

二、自学微课

微课是近几年被应用到我国的一种新的教学辅助手段，也是锻炼学生物理学习能力，提高学生物理学习质量的重要资源，更是构建自主性物理课堂的基础。所以，在新课程改革下，教师要通过有效制作微课视频来鼓励学生在课上课下进行自主学习，以确保学生在高效自主课堂中掌握知识，这有助于学生主动求知意识的形成，有利于学生综合素质水平的提升。

例如：在教学《实验：研究平抛运动》时，我借助微课组织学生在课下对相关的内容进行自主学习，本次微课的内容包括如下几方面的内容：

（1）什么是平抛运动。

（2）平抛运动竖直方向的运动实验演示。

（3）平抛运动水平方向的运动实验演示。

（4）思考：平抛运动做什么运用？

这四项内容不仅能提高学生的预习质量，锻炼学生的自主学习能力，还能让学生在直观的实验演示中对平抛运动有初步的了解，同时也有助于提高学生的理解能力。当然，这样的微课学习对学生自主学习能力的培养，对学生学习效率的提高也有一定的促进作用，有助于学生综合素质的大幅度提高。

三、自学实验

实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生严谨的科学态度，锻炼学生自主操作能力的重要环节。但是在以往的高中物理实验教学中，我们并不太注意学生的参与，再加上一些学校实验硬件设施的缺乏，导致实验课的价值仅停留在口头上，并没有给学生留出自主实验的机会，也不利于学生物理学习能力的提高。所以，在构建自主学习的物理課堂中，教师重塑物理实验教学思想，组织学生以小组为单位自主参与实验，自主设计实验步骤，并在实验参与中明确实验中需要注意的事项，进而提高学生的学习效率。

例如：在教学《验证机械能守恒定律》时，为了锻炼学生的自主学习能力，我组织学生借助“电子打点计时器、铁架台、重物、导线、电源、纸带、电压”等实验器材自主设计实验步骤进行实验验证，并通过相关数据的分析来掌握本节课的重难点内容，提高学生的实验能力和学习能力。这样的自主实验，有助于学生严谨科学态度的形成，有利于学生物理素养和学习效率的提升。

四、自主讲评

自主讲评活动的开展是为了改变以往教师一讲到底的模式，它是锻炼学生物理知识应用能力，提高学生应试能力的重要手段。在高中物理习题讲评中，教师要将主动权交给学生，鼓励学生以小老师的身份自主去分析题干以及试题中的考察点，以锻炼学生的物理学习能力。

例如：一个铅球和一个皮球相互挤压的时候，以下叙述正确的是（ ）

A.铅球对皮球的压力大于皮球对铅球的压力

B.铅球的形变小于皮球的形变

C.皮球对铅球的压力和铅球对皮球的压力一定同时产生

D.铅球对皮球的压力与皮球对铅球的压力是一对平衡力

这是一道基础性试题，之所以让学生进行自主讲评也是考虑到了这点，因为过难的习题让学生进行自评只会影响学生的学习积极性，是不利于学生自主学习意识的形成的。

综上几点可以看出，自主学习能够有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，对学生的学习起着推动作用。但是在构建自主学习的物理课堂中还需要注意以下几个问题：

第一，学生主体的真正落实。比如在自主实验中，教师要做好各个部分的时间安排，不能让学生的实验操作时间过于简短，也不能让实验操作过程流于形式，也不能将大量的时间放在教师对实验的讲解和注意事项的强化中，这样是不利于学生主体性的发挥的，也是不利于自主性物理课堂的构建的。

第二，自学内容选择要恰当。自主学习的内容不能超出学生的认知范围，也不能太过容易，否则，学生将不会感受到自主学习带来的价值，这不利于自主性物理课堂的构建。

总之，构建自主性高中物理课堂并非一件简单的事情，教师必须相信学生，从多角度入手来给学生搭建自主学习、自主实验、自主分析的平台，这样才能真正构建出以生为本的物理课堂，才能确保物理课程价值最大化实现。

参考文献：

[1] 冯永安.贵在自主 重在探究——谈高中物理高效课堂的构建[J].中学教学参考，2016（14）：86.

[2] 张青杨.探究高中物理自主性学习教学[J].大观周刊，2013（4）：246.

[责任编辑 房晓伟]