张红梅

摘 要：小学语文教学在新课程改革背景下，要转变原有的“填鸭式”的教学模式，要培养学生在小学语文学习中的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，要以学生为小学语文学习中的主体角色，教师则成为学生在小学语文学习中的“合作伙伴”，生成学生自主探究、合作探究的学习模式和方法，促进师生之间的平等互动和对话，从而更好地培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识，并生成优秀的品德情操和心理素养。

关键词：小学语文 教学 自主 合作 探究

新课程改革的背景下，我国日益推行和注重素质教育，倡导培养小学生的自主学习和主动探索精神，使学生形成良好的人文素养和创新精神，小学语文教师要在教学过程中以学生为主体，变革原有的传统教学方法和模式，更好地引导实现语文学习的自主、合作和探究，从而生成高效的小学语文课堂，培养学生优良的人文品质和素养。

一、自主、合作、探究在小学语文教学中的意义

1.可以较好地转变原有的小学语文教学思维和模式。在我国传统的小学语文教学过程中，受到应试教育的影响，教师在课堂上以主觀的灌输方式，向学生传输语文知识和教学内容，学生处于被动的接受和记忆过程，难以在语文学习过程中，自己发现问题、思考问题，有较大的学习被动性。而自主、合作、探究的小学语文课堂教学则可以较好地改变这一痼疾，更多地为学生创造自由、平等的语文学习空间，学生可以拥有自主思维、自主创新的精神和意识，并在积极、主动思考和探究的过程中，生成创新的语文学习思维，更好地提升小学语文学习效果。

2.可以较好地提升学生的自主表达意识和合作探究意识。在小学语文课堂教学过程中，学生在课堂构建的小组自主学习模式下，可以形成平等的交流和讨论的氛围，每一个学生都可以在合作式的学习环境下，自主表达自己的思想和观点，并在学生自主合作的过程中，对不同的想法和见解采取探究式的思考和分析，从而极大地增强学生的自主表达意识和合作探索精神，能够基于自主思考之下的问题质疑，进行更好的团队合作和交流，更好地完成任务、解决问题。

二、小学语文教学中自主、合作、探究三者之间的关联性

小学语文自主学习是合作探究的基础，它以独立性学习为核心和灵魂，它不仅表现为“我要学”，而且体现为“我能学”，是学生极其重要的一种学习品质，它也是学生合作探究学习的基础。在新的课程教学改革要求之下，教师要尊重学生的个体差异性，注重对学生在语文学习过程中的独立精神的培养，引导学生充分发挥自己的主观能动性，增强自主、独立解决问题的能力。

小学语文合作互动学习是自主探究的途径。在小学语文的小组合作模式和方法应用下，学生可以在教师的引导下，参与到小组合作与讨论之中，在教师创设的问题情境之下，进行小组合作讨论和互动，更好地提升学生的小学语文学习兴趣，使学生的真情得以自然流露，更好地增强自主学习效果。

小学语文的质疑探究是自主学习的中心环节。在质疑探究的过程中，教师要以问题为索引，贯穿于教学过程之中，围绕质疑性问题，进行自主学习和探究，使小学语文学习由“接受式学习”演变为“探究式学习”，更好地增强学生的创新精神和探究精神。

三、小学语文“自主、合作、探究”式的学习模式创建路径

（一）创设语文自主学习情境，激发学生对语文知识的兴趣

在小学语文的自主学习模式之下，首先要以兴趣为引导和驱动，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能使他们生成积极、主动、创新的语文思维，在兴趣引领的自主学习情境下，产生自主思考的积极性和热情。

1.良好的激情导入策略

在小学语文的教学过程中，教师要善于设计课题的导入环节，要用与学生相契合的课题导入方式，使学生产生浓厚的兴趣，并由此逐步引导学生进入到课题的学习之中，并利用学生的好奇心理，循循善诱，使学生领略到语文的乐趣。例如：在S版小学语文教学内容《小英雄王二小》的教学中，教师就可以通过有效的情境导入策略，烘托出课文主题氛围，将学生带入到学习情境之中：教师借助于多媒体播放课件，在背景音乐《歌唱二小放牛郎》的衬托之下，播放《小英雄王二小》的动画片，教师适时向学生们简介故事的时代背景——抗日战争时期，使学生在动态的画面展示和英雄的乐曲声场景之中，受到英雄故事的感染，融入到对课文知识的学习之中，使学生产生极其深刻的感受，较好地实现对知识的记忆和理解。

2.创设出学生自主学习的氛围和环境

在小学语文的教学过程中，教师对学生的要求过于严苛，并不以学生的个性化发展为前提，而是将学生的自主创新个性加以压抑，以教师的严苛要求压抑了学生的创造激情和自主学习的热情。因而，在创设自主学习模式之下，教师还要营造出平等、宽松、自由的学习氛围和环境，使学生获得良好而轻松的体验和感受。

3.采用设置悬念的教学方法，适时点燃学生的自主学习热情

在小学语文的课堂教学中，教师要集中学生的注意力，就需要采用灵活的教学方法和策略，教师还要用适当的设置悬念的教学方法和手段，引导学生深入到课文学习情境中，点燃学生自主探索和学习的热情，最大程度上激发学生的自主学习思维，引发学生自主思考的兴趣。例如：在S版小学语文教学内容《蝴蝶花》一课中，教师就可以通过谈话的方式，向学生设计悬念：这个故事中的草窝窝是如何变成蝴蝶花的呢？课文中的草窝窝和蝴蝶花分别是指什么呢？学生在教师设置的悬念问题之下，瞬时引发了极大的自主学习兴趣，融入到对课文的学习和探索之中。

（二）组织学生进行合作学习

在小学语文的学习过程中，教师要采用小组合作式的教学模式和方法，基于学生的不同特点和认知水平，对学生进行适当分组，在合作小组的合理编排之下，使学生在友好合作、积极交流和讨论的过程中，感受和体验到成功和自信的喜悦之情。

1.组织小组评比活动，激发学生自主合作式的学习

在小学语文知识的学习过程中，要使学生在小组合作的讨论和交流之下，获得知识的提升和思维的发散。然而，如果学生在小组合作的学习过程中，产生能力上较大的差异性，就可以组织和开展小组评比的活动方式，通过小组之间的竞赛，可以更好地激发学生的自主合作学习。例如：在S版小学语文课文内容《有趣的汉字》之中，为了让学生感受到汉字的魅力，更好地认读生字，教师可以组织学生开展一分钟开火车认读竞赛活动，比一比，各个小组的生字认读能力哪一个最强、哪一个认的最多，这样，可以较好地增强学生的小组集体荣誉感，为了使自己所在的小组名列前茅，可以使小組内的成员相互帮助，从而提升相互交流和沟通的水平，形成合作互助的良好风气。

2.以小组学习作为课堂合作的主要形态

在小学语文教学过程中，可以采用小组学习的方式，运用同伴的互动和交往的学习方式，促进学生的身心发展，教师要在小组学习的过程中，充当学生的引导者、协同者和合作伙伴，要注意充分发挥每一个学生的主观能动性，要使每一个学生都能够融入到小组学习的交流和合作过程中，而不能使小组学习成为某一部分优秀学生表演的舞台，还要帮助学习能力较差的学生得到更好的提高。例如：在S版小学语文教学内容《三只白鹤》之中，教师就可以创设良好的小组学习合作方式，提出小组学习的目标：①小组每一个成员都要大声朗读文章，可以开展不同形式的朗读活动，如：个人自由读、小组合作读等。②对于朗读过程中不理解和感受困惑的地方，要自主提出问题，并让小组内的成员相互交流和讨论，在交互的过程中，生成对问题的创新思维。③将自己对于朗读的个人理解和体会表述出来，锻炼学生自主的语言表达能力和创新思维能力，更好地增强学生的自主学习自信心。

（三）实现知识的拓展式的探究学习

在小学语文的学习过程中，还要引导学生实现拓展式的探究学习，要给学生充足的时间和空间，让学生展开自由联想和想象，实现学习自主思维的拓展和延伸，加强对语文知识的自主体悟和理解。如：在S版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一文中，就要求学生对自然界中事物的变化和生长情况，进行相关资料的采集，鼓励学生运用不同的途径收集信息，实现对知识的拓展式的探究学习。

四、结束语

通过在小学语文教学中采用“自主、合作、探究”的学习模式，可以更好地使学生增强自主思考、自主分析、自主探究的精神和意识，培养学生钻研知识、挖掘问题的能力和精神，从而更好地深入理解小学语文的课文知识，实现语言学习的自主探索。

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