周璇

摘 要：伴随社会生活的信息化和经济的全球化的发展，英语的地位越来越高。本文主要探讨初中阶段的学生，在学习英语的过程中具体会遇到哪些困境，这些困境产生的原因，以及改变这些困境，应该采取的相关措施建议，以期望可以引导学生走出英语学习的困境。

关键词：初中生 英语学习 困境

一、绪论

随着经济的全球化发展，使用英语的国家的数量不断增加，以英语为第二语言的人数将超过以英语为第一语言的人数。人类步入21世纪，科学技术迅猛发展，交通与通讯工具日益便捷，世界己经成为一个不可分割的整体，在这样一个“地球村”中，中国要想听到世界的声音并且让世界听到自己的声音，就必须使自己的国民具有良好的英语水平。我国基础教育的发展状况直接决定了中国人口的整体素质。而初中英语教学问题又是初中基础教育中的一个重点和难点，也是整个英语研究领域的一个热点问题。所以，解决目前初中生的英语学习问题极为迫切。

二、初中生学习英语的困境

1.学生实际英语综合能力很难达标

根据我国制定的英语课程标准，对于初中英语的学习策略、文化意识、情感态度、语言技能、语言知识的目标都有非常详细的要求，但是真实情况是学生的能力根本达不到，尤其是偏远地方或者农村的学生。具体表现在：听说读写能力差，语言知识基础差（音标、词汇、时态五种简单句的基本句型），不讲究学习策略与方法指导，文化意识淡薄，教学过程不重视情感教育。而且受地方性中考指挥棒的影响，很多初中并没有实现英语综合能力的五级目标。

2.听力水平较低

根据我国制定的英语课程标准中对于初中生听力必须达到的要求，很多初中生根本达不到，这主要是因为英语与我们的母语完全不属于同一语系，一些初中学生在小学又没有机会进行系统的語音和听力的训练，再加之应试教育的影响根深蒂固，而英语考试卷上听力的分值只有20分，所以听力一直不受学生的重视，学生把大部分时间都放到了写单词和做笔试题上了。由于学生的听力技能得不到训练，他们就很容易出现听不懂，久而久之，便对听力望而却步，形成了名符其实的“聋哑英语”。

3.初中生英语写作水平不达标

初中阶段，对于学生英语学习水平的要求是对于标点符号能够正确地使用，对于逻辑与顺序的关系，可以运用比较常见的连接词，能够完成简单的段落，总之，初中英语作文的基本要求就是 “符合题意、书写正确、意思连贯”，对于比较高的要求，比如，“意境”，“修辞”，“篇章结构”，这些不做要求。但是很多初中生，连基本的书写正确都难以保证，经常通篇都是语法错误，用词也是词不达意。

三、初中生学习英语的困境的原因

1.自卑心理较重

很多初中阶段的学生英语学习产生困境，主要是因为他们有比较重的自卑心理，对自己缺乏自信心，从内心深处，觉得自己是学不好英语的，这样就必然造成英语学习的水平偏低。另外，初中入学时将这些不同能力的孩子集中接受同一种方式的英语学习，可想而知，有的儿童就会显落后，表现为理解及记忆能力较差，单词读不准，记忆不牢固，新旧知识出现断链。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习英语不行。有的学生起初很喜欢学习英语，由于升入初中后，所学科目增多，而他们自身的接受能力有限，观察力不敏锐，注意力集中品质差，记忆力不好，反应也较慢，缺乏坚强的学习毅力。今天入学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，而英语又要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，他们所幸就放弃了英语。有的学生心理压力太大，由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现失眠、紧张、忧心，难以集中注意力进行正常的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。久而久之产生了恶性循环，致使学好英语的信心受挫甚至丧失，产生了严重的自卑心理。

2.学习方法不科学

学习英语没有掌握科学的学习方法，详细地说，就是没有良好的学习习惯和科学有效的方法，学习英语策略不对，从而造成了英语学习事倍功半效果差、效率低。课前不预习，听课时毫无针对性，抓不住重点、难点，甚至跟不上教师的节奏。课上听课效果差，精力分散，思维常常游离于课堂之外。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥。课后，所学新知识得不到及时复习巩固吸收，难以转化为实际运用能力。有些学生虽然自己很想学，但学习方法不对头，致使情绪波动很大，思想包袱加重，成绩总也上不去。有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣、不愿学，受其从众心理的影响也就逐渐放弃了学好英语的念头。有些“英语学困生”因为自己的行为习惯和学习习惯不好，给老师留下了不好的印象。他们往往会自暴自弃、沉默寡言，存在很强的逆反心理。因为他们认为教师上课枯燥乏味缺少吸引力，所以在上课时无精打采或者是调皮捣蛋。这样不仅师生关系紧张，而且这部分学生在归因时会错误地认为他们是被教师遗弃在课堂上的孤儿，不会学也不会有人在意，逐渐产生了被遗弃感。

四、引导学生走出英语学习的困境的对策

1.激发学生的兴趣

首先，让课堂气氛活跃起来，可以降低教材的难度，讲一些更简单的内容，或者缩短课堂内容，化多为少，精讲多练，尽量创造愉快的氛围，鼓励“学困生”动口动手。促使“学困生”慢慢养成开口的习惯。为了延长“学困生”上课专注的时间，可以结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。让“学困生”在和谐轻松的气氛中学习。_是帮助“学困生”做好预习工作。教师要利用辅导课帮助“学困生”预习新课，以此培养他们自学的能力。三是督促“学困生”课后复习。对“学困生”的作业经常而批，让他们对错误及时订止，并养成按时交作业的习惯。一单元结束，及时检查，及时小结，叮嘱“学困生”千万不要把缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距，四是指导“学困生”开展课外阅读。选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们学外语的兴趣就会大增。

2.学生自主学习能力的培养

在任何学科的学习中，培养学生的自学能力，可以更好地促进学生学习，英语这门学科更是这样。我国学者庞国维认为如果学生在学习活动之前自己能够：定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我評价和自我补救，那么他的学习就是自主的。所以在教学过程中给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案。

3.在教学中鼓励学生主动参与

在英语课堂教学中，要鼓励学生自己主动参与教学过程，让他们多起体验教学的整个过程。语言的学习需要借助一定的交流和探究。笔者以为，鼓励学生参与探究，一方面，能够帮助他们克服学习的自卑心理。激发他们学习的激情和兴趣；另一方面，能够帮助他们增强学习体验，提高他们综合语言运用能力和学习思维。针对学生的语言学习认知规律和特点，我们不妨运用如下的方式进行教学：（1）优化组合小组成员，确定学习主体资源的彼此平衡发展。让学生能够有一定的可学习帮助对象，消除它们的紧张学习心理：（2）鼓励学困生能够进行大胆的表达和交流，特别注重对他们的闪光点予以表扬。以此来增强他们学习的自信心；（3）尊重学生的个体差异和发展需要.允许学生在表达的过程中出现问题，并能够帮助他们予以及时解决。例如，在《牛津初中英语》7AUnit 1 This is me的“Meeting new friends”教学中.笔者就学生的合作探究作了如下的安排：（1）允许学生根据自己的性格和喜好特征。选择各自的学习伙伴，以此来提高他们的学习亲和感；（2）要求学生完成下列问题①用英语互相进行自我介绍；②互相问对方最喜欢的运动是什么③请一组到课堂中间进行表演（3）教师对学生的表演予以表扬。

五、结束语

任何语言的学习都是一个循序渐进的过程，英语的学习也是一样。因此对于英语学习感到困难的学生来说，教师最重要的就是给予学生信心，让他们相信自己，依靠自己的努力，一定能够把这门课程学好，同时培养他们英语学习的兴趣，引导他们掌握正确的学习方法，将他们引导走出困境。

参考文献：

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