徐谅慧

[摘要]思维导图被誉为21世纪全球性思维工具，自其诞生以来，已被广泛应用于人类的学习、工作和生活的各个方面。将思维导图充分运用到初中历史与社会课程的教与学过程中，分析思维导图对提高教师备课效率，激活课堂学习氛围以及培养学生自主复习能力等的影响，有利于提高教师对思维导图辅助教学的认识，探索适应初中历史与社会课程的教学方法和学习方法。

[关键词]思维导图；历史与社会；教学；复习

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04009002

思维导图又称脑图（Mind map），是托尼·巴赞在20世纪70年代提出的，其主要以知识可视化图谱形成网状知识脉络，用于储存、组织、优化和提取信息的思维工具。思维导图借助颜色、线条、符号、词汇以及图像，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则，充分调用左右脑大脑皮层的各类功能，将大脑的枯燥信息变成易记忆的、有高度组织性的图，而这正好与大脑处理事物的自然方式相吻合。

思维导图由于其直观、形象，能够将抽象的知识具体化，进而增强学生对知识的系统记忆以及归纳整理能力，故现已广泛用于各门学科的教学过程中。思维导图在历史与社会中的运用较为适合。历史与社会课程体系包括七年级的“我们生活的世界”、八年级的“我们传承的文明”以及九年级的“我们面对的机遇和挑战”，其内容涵盖地理、历史、政治等学科。由于历史与社会课程内容的庞杂，知识点的零碎，给教师的备课以及学生的理解和记忆带来了一定的困难。……