凌洪兵

摘 要：高中田徑项目是一项枯燥、艰苦的教学任务。教师需要针对不同的学生特征，分层进行教学，从而有效调动学生参与训练的主动性。本文重点分析了分层教学的意义，从多个方面提出了具体的分层教学的措施。

关键词：高中 体育 田径 教育

一、引言

高中生在长期的生活、学习环境下的身体状态是存在一定的差异性，他们面对田径中跑、跳、掷等项目有着不同的适应性。有人可能对跑步相对擅长，有人可能对跳远相对擅长，这就需要教师进一步将学生分成不同的教学对象，因材施教，构建符合学生特征的田径教学课堂。分层教学理念就是符合高中田径教学的这一需求，笔者将这种教学理念融入高中田径教学之中，实现教学模块的优化重组。

二、分层教学的意义

（一）转变学生对待田径教学的态度

学生随着年级的增加，田径项目的难度也在不断增加。实现田径训练效果的提升重点在于教师需要构建分层式的教学设计，在形式上得到学生的认可，在内容上得到学生的肯定，在数量上既满足学生对知识点固定的需要，有不超出学生的承受范围。这种创新型的田径教学可以有效转变学生对待体育练习的态度。

（二）满足减负增效的需要

在教学中，教师要进一步拓展现代化的田径教学需要。分层式教学设计，实现教学内容数量的减少，质量的提升，这是田径教学创新的目的。因为减负增效是一个复杂的系统工程，需要运用多元化的设计思路和方式构建其田径训练体系，在不影响田径项目巩固的前提下，减少相应的练习，使得高中生在田径项目练习上花费的时间不断减少。

（三）体现因材施教的特点

学生的身心发展需要一个长期的过程。教师在田径项目的教学设计过程中，需要重点掌握学生的身心发展规律。训练量过多将使得学生在训练过程中负担加重，不利于他们的身心健康发展。因此，教师进一步实现分层教学设计，有利于小学生的身心发展规律，体现因材施教的特点。

三、分层教学的具体措施

（一）学生田径项目的能力摸底

学生在田径不同项目的能力方面存在一定的差异性。在教学过程中，一些学生可能对一些项目不是很感兴趣，造成最终的这些项目能力出现不同。要想实现田径教学的分层特征，教师首先需要掌握班级学生对待不同田径项目的学习态度和能力。因此，教师需要多角度了解学生训练能力。例如，教师利用课间与学生进行交流，了解他们对相关田径项目存在哪些疑虑、心理障碍，教师还可以通过课堂上的教学互动，了解学生对待相关田径项目的学习态度，分析他们项目接受能力。这样才能有效针对性地布置与其训练能力相符的内容。让学生有选择地进行不同项目的练习。

（二）实施差异化分组

教师在训练过程上实施合作教学，就需要首先考虑学生对动作要领的差异性，将不同能力的学生分在一组，让他们实现相互补充。同时，学生在掌握相关的动作要领上存在差异，在动作协调能力上存在差异。教师在分层教学中，分配练习小组的时候，需要进一步考虑学生的一些性格特点，因为每一个训练小组都需要组织者等不同的角色，所以教师需要将具备这一性格特征的学生分配到对应的角色上去，学生对不同动作要领的掌握也是需要有效调配开。例如：一些学生在组织协调上具有很强的能力，教师就可以将他们配合成一个学习小组的小组长，负责整个小组的实习组织协调。一些学生的理解动作要领能力较强，教师可以让他们帮助别的学生进行练习。这样就可以最大限度地发挥他们的性格优势，奠定田径训练的基础。

（三）完成方式的层次性设计

针对不同接受能力的学生，教师需要选择不同的教学方法，帮助他们完成相关的动作要领，实现因材施教的要求。例如：在长跑项目中，很多学生都存在意志力不足的问题，但还有一些学生有着一定的毅力，可以帮助他们完成长跑项目。因此教师需要针对这一特点，选择有针对性的教学方式，针对那些意志力不足的学生，教师需要进一步进行跟跑，边跑边鼓励他们坚持下来，这种鼓励性的教学方式可以实现学生在长跑训练中不断坚持下来，最终完成相关的项目任务。针对那些意志力相对较强的学生，教师可以进一步加大他们的训练量，帮助他们进一步磨炼自己的意志，从而实现他们在长跑上的优势和能力。

（四）评价方式的层次性设计

针对不同能力的学生，教师需要选择不同的评价方式。换句话说，教师在充分了解学生基本素养的前提下，进一步构建不同学生的评价方式。针对那些身体肥胖的学生，教师需要在可能的条件下，降低评价标准。针对那些身体素质较高的学生，教师需要进一步提高对他们的要求。这样可以有针对性地激发学生对田径项目的训练主动性。学生只有在能力可以达到目标的时候，才能努力训练，最终实现目标。针对不同能力的学生，教师选择不同的评价目标，可以有效调动他们参与训练的意识。

四、结语

高中生在田径项目上存在一定的差异性。教师需要分清不同学生的能力，从而实现因材施教，同时实现不同能力学生之间的互助，从而构建高中田径教学的有效性。

参考文献：

[1]李儒新，何志杰，周新华，冯明丽，等.趣味性田径教学的理论分析及实验研究——对中学田径教学方法改革的探讨[J].湘南学院学报，2014，26（09）：181-182.

[2]孟祥新.田径课程素质教育教学培养模式研究[A].Proceedings of 2013 Fourth International Conference on Education and Sports Education（ESE 2013 V13），2013，04：154-155.