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运用情境教学法,优化小学思想品德课堂教学

2017-03-18王辉

学周刊·中旬刊 2017年3期
关键词:思想品德教学情境教学优化

王辉

摘 要:随着新课改的不断发展,情境教学法在教学中得到了广泛运用,优化了课堂教学过程,提高了课堂教学效果。在小学思品品德教学中,教师要以内容为载体,为学生营造良好的学习氛围,创设生动活泼的图像以及多种教学情境,通过真人情景的演绎和多媒体现代技术的配合,进一步吸引学生的注意力,促使学生全身心地投入到学习活动中。

关键词:思想品德教学;情境教学;应用;优化

中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)08-0072-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.045

生动形象的图画、优美动听的音乐能激发学生的学习兴趣,达到一种情景交融的场面。但是要想提高课堂教学的有效性,一味地让学生放松娱乐是不行的,还要通过新奇有趣的情境教学模式,调动学生学习的积极性,让课堂真正生动起来。

一、积极运用多媒体技术辅助教学

目前,多媒体等先进设备逐渐普及到教学中,为课堂注入了新的活力,节省了教师在黑板上写板书的时间,为学生呈现了丰富的资源和乐趣,尤其是丰富多彩的图片和美妙动听的音乐等,有效刺激了学生的感官,全方位调动了学生的积极性,使他们产生丰富的联想和想象,激发了他们对此课程的学习热情,提高了教学的有效性。因此,在实际的教学中,教师可利用多媒体设备为学生提供大量的信息,这样既更加方便快捷,大大提高了效率,又对提高学生的学习积极性以及学习兴趣有着很大的促进作用。

二、角色表演,提高学习效率

在教学过程中,教师根据教学内容让学生扮演不同的角色,且每一个角色的任务和台词都不同,并在上课之前,让学生做好充足的准备工作,各自牢记自己的台词和动作,把最精彩的一面展示给大家,这样不但能提高学生的组织能力和实践能力,还有效提高了他们的记忆能力、合作能力。对于整个表演小组,学生扮演着不同的角色,肩负着不同的任务,哪个环节也不能出错,否则就会影响到整个表演效果。如此便在一定程度上增强了学生的责任心。通过积极配合与表演,学生深刻感受到了每个角色的心理特点,对教学内容也有了深刻理解,每一个动作、每一个神态都表现得惟妙惟肖,形象生动,给人一种身临其境的感觉。这样的教学模式比较适合叙述类的文章,有利于学生理解课文内容,受到思想熏陶,陶冶情操。

音乐能放松心情,净化人的心灵,给人以美的享受,有的音乐还能让我们联想翩翩,甚至把自己的生活体验和歌曲相比较,进而产生思想上的共鸣。在小学思想品德教学中,教师可以适当让学生聆听音乐,渲染教学氛围,使学生在情景交融的氛围中轻松学习知识。比如,教师和学生谈谈孝顺这一话题的时候,可以利用多媒体为学生播放《父亲》《听妈妈的话》等音乐作品,通过歌词的有效说服力,让学生体会到父母的艰辛,认识到父母的不易,从而激发学生孝顺父母、体谅父母、善待父母的动力。

三、划分小组,深刻理解所学内容

在传统教学观念的影响下,一部分老师在课堂教学中还是不停地讲,忽略学生的感受,没有重视和学生的互动交流,学生的学习兴趣难于激发。因此,在小学品德教学中,教师要充分发挥学生的主观能动性,根据学生的实际能力合理划分小组展开讨论。比如,在学习“保护环境”这一内容时,教师可让四个学生组建一个学习小组,每个人都要积极参与和发言,然后每组再派出代表在全班发言,这样既能调动学生的学习兴趣,又能促进每个学生进步,可谓一举两得。在情境教学模式中,小组讨论是其中比较小的模式之一,学生在参与讨论的过程中,思维得到发展,争先恐后地发表自己的见解,对保护环境的好处有了深刻理解,并进一步懂得了如何保护环境,做一个高素质的小公民。

四、情境教学,优化课堂教学结构

小学生的自控能力比较差,学习的主动性不高,如果教师不注重引导,在学习的过程中就会表现得比较被动,缺乏自主学习能力,这也是家长和教师的困惑。而开展情境教学模式有效解决了这一问题。创设各种情境,构建宽松、愉快的教学氛围,学生有效挖掘了学生的潜力。比如,在情境教学模式中,学生大多积极主动,有一股竞争态度。这有利于激活学生的思维,增长见识。另外,这种互动教学,改变了原来教师一味灌输课本知识的模式,使课堂焕发了生机和活力。比如,通过设置一些吸引学生注意力的教学活动,逐步培养学生的主动学习兴趣,这样既有利于学生学习,又提高了教师的教学水平,双方共同合作、共同发展,实现了教学相长。

总之,情境教学法在小学思想品德教学中的运用,给课堂带来了生气,注入了新的活力,促使学生合理地使用大腦,唤醒或启迪学生的智慧,让学生获得了探究的乐趣、创造的乐趣。在实际的教学过程中,教师应积极采用情境教学法将抽象的理论形象化,为学生营造更加轻松的学习环境,帮助学生获取更多的感性信息,吸引学生学习的注意力,加深学生对知识的理解,从而实现课堂教学效率的不断提高。

参考文献:

[1] 郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中国校外教育(中旬刊),2012(3):61.

[2] 陈中华.初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析[J].成都大学学报(教育科学版),2008(7):88-90.

[责任编辑 冯红伟]

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