王辉

摘 要：随着新课改的不断发展，情境教学法在教学中得到了广泛运用，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。在小学思品品德教学中，教师要以内容为载体，为学生营造良好的学习氛围，创设生动活泼的图像以及多种教学情境，通过真人情景的演绎和多媒体现代技术的配合，进一步吸引学生的注意力，促使学生全身心地投入到学习活动中。

关键词：思想品德教学；情境教学；应用；优化

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.045

生动形象的图画、优美动听的音乐能激发学生的学习兴趣，达到一种情景交融的场面。但是要想提高课堂教学的有效性，一味地让学生放松娱乐是不行的，还要通过新奇有趣的情境教学模式，调动学生学习的积极性，让课堂真正生动起来。

一、积极运用多媒体技术辅助教学

目前，多媒体等先进设备逐渐普及到教学中，为课堂注入了新的活力，节省了教师在黑板上写板书的时间，为学生呈现了丰富的资源和乐趣，尤其是丰富多彩的图片和美妙动听的音乐等，有效刺激了学生的感官，全方位调动了学生的积极性，使他们产生丰富的联想和想象，激发了他们对此课程的学习热情，提高了教学的有效性。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体设备为学生提供大量的信息，这样既更加方便快捷，大大提高了效率，又对提高学生的学习积极性以及学习兴趣有着很大的促进作用。

二、角色表演，提高学习效率

在教学过程中，教师根据教学内容让学生扮演不同的角色，且每一个角色的任务和台词都不同，并在上课之前，让学生做好充足的准备工作，各自牢记自己的台词和动作，把最精彩的一面展示给大家，这样不但能提高学生的组织能力和实践能力，还有效提高了他们的记忆能力、合作能力。对于整个表演小组，学生扮演着不同的角色，肩负着不同的任务，哪个环节也不能出错，否则就会影响到整个表演效果。如此便在一定程度上增强了学生的责任心。通过积极配合与表演，学生深刻感受到了每个角色的心理特点，对教学内容也有了深刻理解，每一个动作、每一个神态都表现得惟妙惟肖，形象生动，给人一种身临其境的感觉。这样的教学模式比较适合叙述类的文章，有利于学生理解课文内容，受到思想熏陶，陶冶情操。

音乐能放松心情，净化人的心灵，给人以美的享受，有的音乐还能让我们联想翩翩，甚至把自己的生活体验和歌曲相比较，进而产生思想上的共鸣。在小学思想品德教学中，教师可以适当让学生聆听音乐，渲染教学氛围，使学生在情景交融的氛围中轻松学习知识。比如，教师和学生谈谈孝顺这一话题的时候，可以利用多媒体为学生播放《父亲》《听妈妈的话》等音乐作品，通过歌词的有效说服力，让学生体会到父母的艰辛，认识到父母的不易，从而激发学生孝顺父母、体谅父母、善待父母的动力。

三、划分小组，深刻理解所学内容

在传统教学观念的影响下，一部分老师在课堂教学中还是不停地讲，忽略学生的感受，没有重视和学生的互动交流，学生的学习兴趣难于激发。因此，在小学品德教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，根据学生的实际能力合理划分小组展开讨论。比如，在学习“保护环境”这一内容时，教师可让四个学生组建一个学习小组，每个人都要积极参与和发言，然后每组再派出代表在全班发言，这样既能调动学生的学习兴趣，又能促进每个学生进步，可谓一举两得。在情境教学模式中，小组讨论是其中比较小的模式之一，学生在参与讨论的过程中，思维得到发展，争先恐后地发表自己的见解，对保护环境的好处有了深刻理解，并进一步懂得了如何保护环境，做一个高素质的小公民。

四、情境教学，优化课堂教学结构

小学生的自控能力比较差，学习的主动性不高，如果教师不注重引导，在学习的过程中就会表现得比较被动，缺乏自主学习能力，这也是家长和教师的困惑。而开展情境教学模式有效解决了这一问题。创设各种情境，构建宽松、愉快的教学氛围，学生有效挖掘了学生的潜力。比如，在情境教学模式中，学生大多积极主动，有一股竞争态度。这有利于激活学生的思维，增长见识。另外，这种互动教学，改变了原来教师一味灌输课本知识的模式，使课堂焕发了生机和活力。比如，通过设置一些吸引学生注意力的教学活动，逐步培养学生的主动学习兴趣，这样既有利于学生学习，又提高了教师的教学水平，双方共同合作、共同发展，实现了教学相长。

总之，情境教学法在小学思想品德教学中的运用，给课堂带来了生气，注入了新的活力，促使学生合理地使用大腦，唤醒或启迪学生的智慧，让学生获得了探究的乐趣、创造的乐趣。在实际的教学过程中，教师应积极采用情境教学法将抽象的理论形象化，为学生营造更加轻松的学习环境，帮助学生获取更多的感性信息，吸引学生学习的注意力，加深学生对知识的理解，从而实现课堂教学效率的不断提高。

参考文献：

[1] 郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中国校外教育（中旬刊），2012（3）：61.

[2] 陈中华.初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析[J].成都大学学报（教育科学版），2008（7）：88-90.

[责任编辑 冯红伟]