丑立新

【摘 要】为了打破体育教师单兵作战的备课方式，全面提高教师的教学质量，我们要在新课改的背景下开展集体备课的工作方式。本文首先选取兰州一所小学为研究模型，发现在不断改变集体备课策略中，存在诸多集体备课效果不佳的问题，阐述了集体备课没有贯穿到位的现状，探索了集体备课尚未良性发展原因。针对这些问题，基于对小学体育集体备课的深刻反思和理论探索，提出了相关策略来改革完善小学体育集体备课。

【关键词】小学体育 集体备课 策略

集体备课对教师的作用在小学中受欢迎程度就可以看出。集体备课的教学方式让各位教师进行相互学习研究讨论，从而使教师教学质量得到提高。英国课程论学者斯滕豪斯所倡导的“教师即研究者”已成为教育界的共识。国内学者根据实际情况提出了一些有益的建议，由于一线教师没有较好的理论基础，常常只知其一不知其二，某种程度下走入了误区。

一、小学体育的备课考察

首先选取了兰州一所小学为研究对象，此小学集体备课时每两个星期进行一次，第一个星期是各个成员分别准备备课内容的某一个方面，然后第二个星期选择组内一位成员为主持人，大家围坐在会议室进行交流自己所准备的内容，最后将讨论后的内容记录在学校下发的小学体育集体备课内容的表格中。另外，这所小学在每学期开始的时候都会确定一个中心的教学主题 ，然后体育学科备课组再根据这个中心主题进行延伸确定自己学科的集体备课目标，通常是解决教学中一些细枝末节的问题。每一次集体备课，体育学科的小组成员都会将自己得出的经验和教训再次提出讨论，在不断实践检验中发现问题解决问题，卓有成效。

二、集体备课的现实问题成因

集体备课是需要有计划、有组织、有目标地进行，这样更完全发挥集体的力量，准确解决教学问题，提高教学质量。第一，体育教师人员紧缺，农村小学规模较小条件不佳。很难吸引专业体育教师，很多小学可能只有一名或者两名体育教师，因此你难以创造出集体备课的基本条件。第二，在农村小学，体育课往往不像其他学科那么受重视，大多数农村小学选择了让其他学科教师兼职体育老师的方式，由此带来了一系列问题。比如说这些兼职老师在探讨问题时缺少专业的体育知识，不清楚掷球的正确姿势或身体用力点，运动时呼吸方式等等。没有专业的理论基础和教学实践，是根本无法深刻认识这个学科，更不可能说出不同环节的教学目标和重点难点。第三，集体备课是缺少专业引领，新课改背景下，集体备课大多数并未深刻理解它的内涵，只是照搬照抄，然后再慢慢摸索着前进，这一定程度上也影响了集体备课的效果。第四，盲目追求数量，集体备课形式大于内容。集体备课是否现实可行，不同学校不同教师不同环境难以统一意见，是否选擇这种教研方式备受争议。

三、改进小学体育的集体备课策略

1.体育教师参加其他学科的备课

集体备课既然作为一种学校教学的重要方式，体育学科并不能因为人员稀少的问题就置之度外，让体育老师参与到其他学科的集体备课中是一种有效解决当前人员少的办法。体育老师在参与各个学科的集体备课中，了解到了教研的探讨方法，学习教学艺术，开拓视野，形成自己的集体备课的理论体系，当然在这个过程也可以提出自己的看法和见解，将自己疑难困惑提出讨论。体育教师发言时，要克服学科差异的困难，调动备课小组老师的兴趣，将体育教学讲得通熟易懂，这样才能使集体备课效果倍增。

2.兼职体育老师参加体育技能培训

农村大部分学校条件还比较艰苦，可以由几个镇的学校组成一个体育老师培训中心。这个体育老师培训中心是由县教育局统一安排备课，体育专业老师参与为主，其他兼职老师积极学习和接受别人的教学经验，主动向体育专业老师讨论如何制定教学目标，掌握体育教学的重点，把握体育运动教学的规律，并且亲身实践，实现自己专业和理论上的同步提高。

经过这样专业技能培训的兼职老师，回到自己所在的学校就能加入体育教研组开展积极有效的体育备课活动了。

3.深化集体备课的专业指导

没有扎实的理论就没有正确的实践，要有专业的老师对集体备课的理念和方式进行指导。就目前来说，大多数没有较深理论素养的老师对自己教学所要开展的集体备课目标不清晰，出现了集体备课偏形式化。我们可以逐渐让一些教育理论工作者或者优秀教师进行专业指导，教师通过学习理论，反思实践，避免经验至上、拼凑教学方案的形式集体备课。另外一方面，教师集体备课可以先通过权威专家共同参与，减少盲目性，增加科学性，设计出合理高效的备课教学方案，之后教师就可以自己思考解决问题和设计出高质量教学方案。专家也应该把握一个度，只提供必要的理论支持，不能替教师设计好一切，这样才能发挥教师的主观能动性。集体备课只是思想理论的顶点和集体智慧的结晶，但是教学过程中牵涉的方方面面可能是多种多样富有变化的细节，我们应该因地制宜和因时制宜。

4.参加评选体育集体备课优秀组

每一位教师都希望自己把握好教材，调动学生的上课积极性，参加评选优秀体育集体备课组无疑就是一种正确的选择。某县举办了体育评优集体备课组活动，不仅培养了一批的备课老师，而且给其他教师起了模范作用。这种创新形式，提供了专业指导的队伍，高效地促进了教师之间更多的交流与学习，给了一大批青年教师进步和优秀教师展示自己的平台。

四、结论

小学体育集体备课策略这个论题主要论述了备课策略，如何行之有效地提高集体备课的效果，侧重讨论了小学体育集体备课中出现的问题及其成因。通过这些问题的思考并提出了集体备课策略，希望对新课改背景下对集体备课提供一些帮助，改善现状，使集体备课真正落实到实处，发挥出它应有的作用。

参考文献：

[1]潘怀林.集体备课促教师业务水平提升[N].中国教育报，2010-3-5.

[2]李国华.同课异构与集体备课“嫁接”的方式与作用[J].教学与管理，2010，（1）.

[3]张际元.集体备课何以难成教师最爱[J].教学与管理，2010， （2）