杜天虎

摘 要：在小学语文教学中，教师的课堂语言行为对于教学效率有着决定性影响。这就要求教师的语言既达到科学启发效果，还能够生动幽默，便于学生理解，给正处于成长期和模仿期的小学生以潜移默化的影响，指引学生的学习和成长。

关键词：小学语文；语言行为；教学效率

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.003

一、小学语文教师课堂教学语言现状分析

小学教学的难题在于学生正处于知识和经验积累的起步阶段，此时学生学习新事物的意愿和模仿能力非常强，如果在这一时期没有对学生进行正确的指导，将对其今后的学习行为养成造成恶劣的影响。小学语文作为素质教学的窗口，在学生的学习生涯中占据了重要地位，重视小学语文教育，特别是教师的课堂语文行为至关重要。

小学语文教师课堂教学语言可以简单概括为课前导语、过渡语、提问语、解释语与结束语五个部分，且分别有着不同的任务和实施要求。

课堂导语部分需要运用诙谐幽默和贴近学生生活实际的语言来集中学生的注意力，让学生对即将要学习的内容产生兴趣，以此调动学生的学习积极性，提高学习效率；过渡语部分主要是将抛出的“诱饵”与本节课要学习的内容联系起来，或者是将以往的学习内容与本节课的学习内容连接起来。小学生思维更容易发散，教师需要通过恰当的过渡语使课堂回归到教学核心内容上去；提问语主要是为了加强学生的集中性和活跃课堂气氛，增加教师与学生之间的互动和交流；……