武清元

摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，本文从进行学习目的教育激发学习兴趣，数学美育培养学习兴趣，成功教育强化学习兴趣，多媒体手段调动学习兴趣，几点来分析初中阶段对学生数学学习兴趣的培养。

关键词：数学学习 兴趣 培养

兴趣是人们积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它直至掌握它，学习兴趣是促进学习的动力。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，要提高数学教学质量，获得较好的教学效果，教师就要积极培养学生学习的兴趣和激发学生的求知欲。[1]

一、进行学习目的教育，激发学生数学学习兴趣

数学是义务教育阶段的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的课程。于是有的学生，甚至有些家长也认为：数学只是用来算算数，学完小学的算术就已经足够了，初中、高中的数学只是用来应付考试，根本就没有别的用处。对此，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。

例如进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”、“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，使学生对数学的理解由感性发展到理性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。[2]

二、让学生感受数学美，培养学生数学学习兴趣

不感到数学是美的，就不可能对数学有什么感情。数学老师培养学生的学习兴趣，很大程度上是向学生揭示数学美。鉴于数学美的特点和学生的年龄特真，若教师不引导学生去体验，学生可能领会不到。所以，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，培养学生认识数学美的兴趣。

应该指出的是，在数学教学中实施美育只能借助对具体知识的解剖、揭示，引导学生去逐渐认识、理解。因此，数学美育只能是“润物细无声”式的渗透，通过耐心的启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。另外，数学美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期内收到明显的效果，而只能靠日积月累。因此，培养学生的美学素质，必须长期坚持，既要有长远的目标和计划，更要有顽强的毅力。[3]

三、分层教学、人人成功，强化学生数学学习兴趣

学习兴趣与学习成绩是密切相关的。学生因有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学习活动，影响学习能力的发展。一个班中的学生的学习基础、理解能力和对知识运用灵活性有不同的水平，这就需要教师从一开始就要注意调动与保护不同层次的学生的学习兴趣和学习信心。教学要循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，必要时要放慢教学速度，加强学法指导和知识缺漏的辅导，帮助学生树立学习的信心。设置的问题与任务应有层次之分，让学困生消化得好，让学习能力强的学生吃得饱，两者都能获得成功的喜悦。

例如，在课堂教学中，教师要尽量给学生创造表现的机会，可以让不同层次的学生回答不同难度的问题，并且对个别学生所提供的独特的、创新的解题思路、解题方法给予充分的肯定，并及时给予表扬和鼓励。要让每一位有特长和潜能的学生脱颖而出，发现真实的自我，感受到成功的喜悦。[4]

在学校阶段性考试过后，教师要对学生的考试成绩进行仔细的整理，在排出班级名次的同时，还要了解有哪些学生的学习成绩有了明显的进步和退步，教师要对那些成绩有明显进步的学生给予积极的评价，鼓励他们在以后的学习中继续努力，学习成绩进一步提高，从而可以使学生在感受到成功的同时，进一步激发学生更强的求知欲。在平时的测验中，除了基本题以外，可出多让学生自由选择完成，使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。[5]

四、运用现代教育技术，调动学生数学学习兴趣

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。数学是抽象的，特别是平面几何、三视图与函数图像部分更甚，这是造成学生觉得数学难学的重要原因之一，运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。如画三视图是教学的难点之一，对学生的空间想象能力要求较高，运用常规教学学生很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，借助组合体转动的过程，用投影线表示出几何体的线条和形状，教师讲得轻松，学生学得明白，又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性。

结语

总之，激发学生数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教学要通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，这是培养学生的创新意识、提高创新能力的基础。

参考文献

[1] 王义堂，田保军﹒新课程理念与教学策略[M]﹒中国言实出版社，2003，7

[2] 傅海倫﹒数学教育发展研究[M] ﹒ 北京：科学出版社，2001

[3] 单尊﹒数学是思维的科学[J] ﹒数学通报﹒2001，7：1

[4] 史炳星﹒谈对学生数学学习兴趣的爱护和培养[J] ﹒数学教育学报﹒1999，5（2）：94

[5] 施良方﹒学习论-学习心理学的理论与原理[M] ﹒人民教育出版社，1882，10