王依如　王国均

【摘 要】关于“听说”教学的研究是日本国语教育界研究的重点之一。本文从口语交际的角度选择了《小狐狸阿权》的两篇学习指导计划，从其单元构想、单元计划、教学过程三个方面进行了分析和比较，以期对当前听说读结合的教学有所借鉴和启迪。

【关键词】日本国语；听说教学；单元教学设计；口语交际

中图分类号：G629 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0095-03

2000年，教育部在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）中以“口语交际”代替了原小学大纲中的“听话、说话”；在2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中明确“口语交际是听与说双方的互动过程”，指出培养学生的口语交际能力的主要途径之一就是语文课堂教学；在2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中提出了口语交际的总目标及各学段口语交际的具体目标。随着口语交际在语文教学中地位的不断上升，如何融口语交际教学于语文课堂教学之中，如何达成各学段口语交际的具体目标以实现其总体目标，如何均衡教学听说读写以提高学生语文素养等问题逐一浮出水面。

日本国语教育一贯重视学生表达能力的培养，关于“听说”教学的研究一直是其国语教育界的研究重点。因此，笔者以选入“所有日本教科书图书出版公司共同选用的教材，且都作为四年级的文学教材”的“日本教材中最有代表性的、最为著名的文学教材”——《小狐狸阿权》为中心，在筛选近30篇学习指导计划后，从口语交际的角度选择其中具有代表性的两篇，就其构成——单元构想、单元计划和教学过程三部分进行了分析比较，以求对目前在小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养方法有所借鉴与启示。……