刘昕昱

【摘 要】“先学后教，以教定学”是非常有效的自主合作学习课堂模式。文章对此进行了研讨，并以公开课《猫》的教学实践为例，提出教师要以生为本，精心设计高质量的预习案，巧妙引导，促进学生自主探究，从而成就师生双方的进步。

【关键词】以生为本；自主探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0125-02

2016年6月3日，笔者到广东省顺德市君兰中学执教了一节公开课《猫》，因为是异地上课，所以对班级的学生完全不熟悉、不了解。另外，郑振铎先生的《猫》故事生动，语言平实，但感情豐富，寓意深刻。对于尚未学会精读文本的初一同学，理解字面意思容易，但做到深度理解，就必须得到教师的点拨和指导。根据学生和文本的特点，笔者选择了“先学后教，以教定学”的模式，在课堂上，同学们品得到位，悟得深入，活动踊跃。发言精彩，师生都感受到了深度阅读带来的成就感和喜悦感，也得到了评课老师的高度评价。

“先学后教，以教定学”是非常有效的自主合作学习课堂模式，以此次教学实践为例，其关键点在于以下几点：

一、以生为本，信任学生的能力，把好钢用在刀刃上

美国教育家乔治·波利亚说过，教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要。思想应该从学生脑子里产生出来，而教师只应当起一个助产师的作用。“先学”不仅仅是学生预习在前，而是要充分认识并调动起学生的主体意识和积极主动的学习态度。教师应该尽量克服以“教”为主，以“教”支配、控制学生“学”的现象。……