黎茂荣

摘要：“一般”在高中化学教材中也多次出现，文章以“氢键”相关内容中的“一般”为例，辅之以比较深入地解读，并在此基础上内化激活教材中的“一般”，构建出不一般的化学课堂。

关键词：一般；教学；激活；构建

文章编号：1008-0546（2017）01-0034-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.011

“一般”一词常指一切事物或者许多个别事物所属的一类事物，亦指事物的共性。“一般”在高中化学教材中也多次出现，如“一般都是计量体积，而不是称量质量”“一般取用溶液时并不是称量它的质量，而是量取它的体积”“离子方程式的书写一般按以下步骤”“离子方程式与一般的化学方程式不同”“为了提高反应速率，一般要加入浓硫酸做催化剂，并加热”“对于一些非常活泼的金属，采用一般的还原剂很难将它们还原出来”等，根据笔者粗略统计，仅在人教版《化学1》中出现就有六次之多，由此可见，精准把握这些“一般”表述实属必要。

然而，在实际的教学操作层面，“一般”往往没有引起足够的重视，有不少老师往往“忽略”了，也有老师由于课前没有深入挖掘教材资源而“一笔带过”，甚至有老师遇到一些教材中的“硬骨头”就一句“以后大学会学”，这样的处理无论对学生学习化学知识的科学性、完整性以及化学体系的建构都是不利的。这样简单处理的后果是显而易见的，学生对这些内容印象模糊不清、只能死记硬背甚至理解错位，而这些也直接或间接地成为他们高中化学学习较大的负面因素。基于此，本文选取了人教版《化学2》一个具有代表性的“一般”表述例子，辅之以比较深入地解读，并在此基础上内化激活教材中的“一般”，构建出不一般的化学课堂。……