钱澄宇

【内容摘要】笔者经过自身的实际教学经验总结发现：高中阶段的生物教学，多为概念性教学，绝大部分知识点都以概念的形式呈现在学生的面前。虽然此类模式可以有效将知识点进行整合，但是此阶段的学生综合分析能力较为薄弱，由此在学习的过程中容易产生畏难情绪。作为一名优质的高中生物教师，需要针对学生学习的此类现象有针对性的改善教学模式，帮助学生利用最短的时间掌握相关概念，获得生物能力的提升。

【关键词】高中生物 概念教学 教学效率 教学模式

高中阶段生物学科的难度相较于初中而言有所提升，从描述性的知识点转变为概念性的知识点，学生在学习的过程中容易产生落差，从而难以进行生物学习的完美衔接。作为一名优质的高中生物教师，务必要明白学生在学习过程中的此类问题，进行有针对性的改善，从而帮助学生在最短的时间内获得自身生物能力的提升，扎实生物基础，获得自身生物能力的提升。

一、借助生活中学生熟悉的諺语进行概念的引介

学生对于自身平常接触的事物抱有亲切感，在学习的过程中，由于概念教学具备一定的难度，所以将概念和学生日常生活中常接触的谚语相结合进行教学，就能够最大程度的避免学生产生抵触情绪。与此同时，还能够加深学生对相应概念的理解。

例如，笔者在讲述有关遗传的概念的时候，为了帮助学生最透彻的理解遗传的特性，首先给学生说了一下一条谚语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。……