廖书艳

[摘 要]读古诗，不只是读表面的二三十个字词的意思，更是读字词背后丰富的内涵。在教学中，教师要为学生提供背景阅读、主题阅读、发散阅读和深化阅读的条件，让他们走进古诗、理解古诗、积累古诗和运用古诗，从而喜欢古诗，传承中华优秀文化。

[关键词]古诗；拓展；前景；主题

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-038

一首好诗，总是经久不衰，愈读愈新。读诗，不只是读表面的二三十个字词，更是读字词背后丰富的内涵。教师怎样通过教学让学生体会诗歌的内涵呢？古诗教学应淡化字句教学，要整合资源、拓展延伸，引导学生入境悟情，感悟诗歌的内涵。拓展作为课堂教学重要的内容，要根据学生的需要，为学生切实理解诗意诗情服务。现以习题为例谈谈古诗的拓展教学。

一、背景拓展助理解

习题：李清照是我国宋代著名女词人。当看到南宋统治者苟且偷生时，她写道：“ ， ”抒发了自己的爱国情怀。

大多数古诗词的内容与学生的生活经验、知识水平相去甚远，这制约着学生对诗词的理解。特别是有历史背景或有隐喻暗示的古诗，学生理解较困难。教学时，我们不妨为学生提供相关的背景材料，以拓展学生的文化视野，为学习诗词铺垫。如，教学陆游的《示儿》一课，在课前布置学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，这样为学习全文定下基调，加深学生对作者以及当时社会背景的了解。教学时，教师再补充陆游其他的爱国诗篇，让学生知道陆游在日夜盼望着宋王朝的军队能早日收复失地，实现祖国统一，但直临终前他也没有看到，就写下这首诗告诉儿子。……