周晓霞

摘 要：教育一直被高度重视，先是提出计算机教育，后来又是英语教育，但大多数家长更关注的是学生的数学教育。数学的晦涩难懂让很多小学生非常头痛，一谈到数学就会“变色”。小学是打基础的关键时刻，为学生创造轻松、易懂的学习氛围是小学教师的重中之重。在课堂设备和资源有限的情况下提高学生的理解能力与举一反三的能力，有助于为学生以后学习数学课程做好铺垫。从必要性、可能性和如何做三个方面来进行阐述，从而提升小学数学的教学水平，使小学生更加乐意去探索数学，把枯燥的数学变成生动有趣的数学。

关键词：小学数学；情境数学；生长点

一、小学数学课堂情境创设的必要性

小学数学非常枯燥，很多小学生对数学非常反感，如果一味地采取灌输的方法去教授数学，小学生会感到厌烦，久而久之就会对数学产生厌恶之情。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。贴近生活，能引起学生的共鸣。情境教学法能很好地解决学生难以理解的问题，也能巧妙地拉近与缓和僵硬的师生关系，从而使学生敢问、敢说，减少心中的疑惑、提高成绩、奠定好基础。如果小学数学教育不进行课堂情境创设，那么学生对老师的敬畏心理很难得到改善。客观条件的不足与主观因素的影响，小学数学教育要得到提升的可能性微乎其微。所以不管从哪个方面来说，小学数学教育进行课堂情境创设都很有必要，而且效果显著。

二、小学数学课堂情境创设的可能性

课堂情境创设对教学设备与水平没有很大的要求，而且养成自由交流与学习的风气能够让课堂成为师生共享的时光，而不是单纯的填鸭式教育。把课堂的主动权交给学生，让他们成为课堂的主人，而不是被动地承受，学生有更多话语权与思考的空间，同时也能减轻老师的负担，可行性十分强。目前，我国的教学资源总体上来说还比较落后，对于一些教学工具都还不齐全，教育是一件十分艰难且光荣的事。硬件无法跟上教学需要，资金来源也很狭窄，要提高教学质量只能提高内部水平，小学数学课堂情境创设的可能性很大，而且人力、物力几乎没有任何需求，我们应该认真坚持贯彻落实。因此，对于小学生来说情境数学就是他们的生长点，是他们学好数学的起点，也是一种必备的学习方法。

三、小学数学课堂情境创设的借鉴方案

对于经验不足或者上课过于呆板的教师可以借鉴前人成功的经验，从以下几个方面来进行课堂情境创设，提高课堂效率，激发学生兴趣，真正做到以学生为主、老师为辅，充分调动学生的创造性和能动性。

（一）引用真实事例创设情境

此条针对学习数学没有信心且提不起兴趣的同学。可以引用一些名人或者自己身边熟悉的人作为例子，告诉他们不是几次的失败就会注定学习上的失败，以此鼓励同学重拾学习信心，并对数学课堂加深喜爱与兴趣。比如，在讲圆周率的时候，可以给学生讲授祖冲之是如何推算圆周率的，从而激发学生的斗志，让他们有一种刻苦钻研的精神。

（二）表演舞台剧、小品

教师可以在条件允许的情况下为班级排练舞台剧，如果同学对一些符号与公式难以理解，用命名班级同学的方式有助于学生深刻记忆，而且更容易理解，同时也活跃了班内氛围，减轻老师教学的烦恼与压力，让学生轻松掌握知识。

（三）把讲台交给学生

上一节课之前先指定下节课要讲的同学与课程，并对下节课要讲的课程给同学专门有针对性地进行辅导，这样既可以减轻老师教不同理解能力层次的同学的压力，也可以让同学在准备的同时加深理解内容。课后如果班里其他同学有不懂的地方不愿意与老师沟通交流可以去请教备课的同学，有助于提升整体的学习成绩。

（四）讲题过程中讲故事、笑话

讲题中间学生无聊，老师可以适当插入一些有关的笑话，提高学生的积极性，打破沉闷的氛围。可以多和学生互动，课后即使找学生沟通了解情况，并主动提供帮助。比如，在讲大于号、小于号的时候，很多学生都容易混淆，所以老师可以把大于号和小于号比作小鱼，然后告诉学生小鱼的嘴朝哪个方向，哪个数就大。这样学生就一下子记住了大于号和小于号的区别，就可以灵活运用这两个符号了。

总之，小学数学课堂情境创设一方面是为了在无法改变现有资源的情况下提高学习成绩，另一方面是为了引发学生学习的兴趣。学生的兴趣一方面源于老师的态度，但更多取决于老师讲课的方式与内容。俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣的引导，学生可以更快地吸收课堂知识，主动学习一切有关的知识，学生的成绩会得到很大的提高。小学数学课堂情境创设如果普遍施行，中国的教育水平将会得到很大提升。

参考文献：

陶春鸽.浅谈小学数学课堂教学情境的创设[J].科学大众（科学教育），2014（12）：67.

编辑 温雪莲