陈泓宇++何德芬

摘 要：记录了解读《火烧云》的基本步骤以及在解读的过程中制定课时教学目标的过程。编者意图解读，定位课时训练总体方向。站在教材、教材编者的角度结合新课标年段要求，思考编者把文章放在这里是想通过这篇文章让孩子学到什么；文本主题解读，找准课时训练主要内容。探寻文本作者生平，文章原著，把握文本原意和作者原意。结合孩子身心特点，找到适合四年级孩子接受的内容；言语形式解读，挖掘课时训练语文要素。落实“语用”最关键的一步，全面、细致地分析，解读文本，挖掘出本课语言训练要素：语言的变化。以期让孩子通过这一节课的实践领悟作文时语言要变化；去伪存精筛选，落实课时训练语文要素。再一次横向、纵向分析，落实课时目标的制定。

关键词：文本解读；语用；教学目标

现如今“语用”一词已不再新鲜，可是，“种了别人的地，荒了自己的园”的现象，在我们的日常教学中仍然普遍存在。究其原因，就是很多老师课时目标拟定有问题。要做到从“教课文”到“教语文”的转变，首先就是要知道“教语文”该“教什么”？也就是学生能在这节课中“学会什么”。沈大安老师说：“一节好课，三个关键。”一是对文本要有正确深入的解读；二是要创造性地进行教学设计；三是灵活机动的课堂实施。解读是首要任务，一篇课文可以教的内容很多，到底“教什么”就源自老师对文本的解读。老师解读文本的能力、解读文本的角度、解读文本的侧重，影响着这节课的深度、广度和性质。……