朱兆娣++吴建飞

恰逢五月，小区街道上开满了纯白、透亮的洋槐花，老远就能闻到沁人心脾的槐花香。时值五月，弥香的校园却在期待写景美文《槐乡五月》的到来。时间在儿童朗朗书声中悄然而去。

一、问：恨不能逢时

时间太匆匆，何时？初见槐花时；再见槐花时；品尝槐花时。可是，教材中的《槐乡五月》却姗姗来迟，不逢时、不恰时。

问：教材的编排是否合理？生字学习顺序性强吗？课文选用的合适吗？原文基础上的修改正确吗？单元中的文与文是否有联系？文章的学习时间有效吗？……

编者答：编教材时，是以国家政策为指导，以《义务教育语文课程标准》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开发而有活力的精品教材。

大语文观下的语文教材真的尽善尽美吗？非也。笔者从苏教版语文教材中的花类文章为切入点，说说实际教学中遇到的问题。教材编排时对于时间的把握不好，或前置或延后。没有深入体会的孩子们只是经由教师的传授，就能写出真情实感的习作吗？答案是否定的。

二、析：花朵能看否

析教材：苏教版12册语文书中共收录写花的文章13篇。

延后：《看菊花》《一株紫丁香》《真想变成大大的荷叶》《蒲公英》《石榴》《槐乡五月》《桂花雨》《广玉兰》

前置：《冰花》《春到梅花山》《荷花》《第一朵杏花》《夹竹桃》

析花期：从统计来看，十三篇文章有五篇前置，八篇延后。教材收录的经典美文《荷花》是在花未开时呈现的，但是时间过于提前，前置到槐花开花之前，那时荷叶才开始慢慢舒展，还未等看清楚它，我们就要在书中赏亭亭玉立的荷花了。