谢静静

摘 要：为了让学生把握住最佳的发展状态，最大限度地发展言语能力，在语文教学中，我进行了轻度智障学生的习作教学初探。从“激兴趣，鼓励学生表达”“借阅读，切实打好作文基础”“攻对策，提高习作教学质量”等三个角度，三管齐下，有效地提高了学生的写作水平。

关键词：轻度智障；习作教学；兴趣；基础；对策

21世纪的到来，各种政治、经济、文化等各方面都有了飞速的发展。社会不仅对人所具有的各种技能提出了新的要求，而且对人的适应性也提出了更高的要求。处于21世纪的学校教育功能应该是让每个学生的社会化和个性化得到和谐统一的发展。轻度智障学生自身素质结构的优化，有利于促进其终身发展和持续发展，使他们适应社会经济发展，能真正参与职业竞争和生活所需的技能技巧。

目前，我们培智学校的课堂，主要以落实字、词教学为主。学生学习了五、六年的字词，觉得枯燥、乏味了，必须提供一些新鲜的学习内容，以激励他们不断的学习。“跳一跳，摘桃子”，能给人带来成功的喜悦，提高自我认同意识，增加学习信心和兴趣。为学生制定一些经过努力后可以达到的“高目标”，不断刺激他们的“最近发展区”，让学生一次又一次地进入最佳发展状态，从而最大限度地发展其言语能力、认识能力、思维能力，促进语文整体素养的提高。

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。人们在日常生活和工作中离不开用口和笔来表达思想感情、交流认识。……