郑爱芬

摘 要：随着我国经济发展水平的不断提高，教育教学改革也在深入开展，小学语文是小学阶段的一项重要基础课程，但是在教学中依然采用传统教学方法，不利于学生独立学习能力以及语文素养的提高，并且课程结构与目标不统一，影响到实践教学能力的提升。对小学语文教学中存在的问题进行分析，提出几点主题教学的对策，表现主题教学活动对小学生语文素养提升起到的作用。

关键词：小学语文；主题教学；实践研究

小学语文作为一项基础课程备受高校与教师的重视，并且小学阶段的语文学习不仅能够提高学生的审美情趣、文学素养以及人文素养，还有利于学生理解能力的提升。由此，小学阶段是奠定语文学习基础、培养学习能力以及学习习惯的关键时期，必须对教学形式进行变革，采用主题教学法能够将零散的知识结合起来，更容易达到教学目标。下面将对主题教学法的实践具体阐述。

一、当前小学语文教学中存在的问题

首先，对语文素养提升不够重视。在小学阶段，语文教学过于注重教学结果，忽视了教学过程的作用，并且在课堂上选用的文章内容较为简单、形式单一，不能满足教学要求。文章之间缺少联系，不能使学生准确掌握学习规律，知识依然较为零散、破碎，影响到了学生语文素养的提升。

其次，教学目标不明确，每一个学期都要依据课程标准编制教学计划与目标，但是面对内容丰富的教材，往往使教师对其的依赖性增大，容易将教学目标忽视。并且“填鸭式”教学模式，忽视了学生兴趣培养，使学习沦为了考试的工具。

二、小学语文主题教学实践

（一）主题确立

要想使语文主题教学活动更加有序、规范，首先需要确立一个主题，这个主题对教学实践来说有着引导作用，一切内容都以主题为核心，围绕主题进行。由此，在正式教学前教师需要充分了解学生精神层面的需求，在此基础上使选用的主题更加贴合学生需求。语文教材中的课文都具有教化意义，是智慧结晶，可以通过解读教材，让学生领悟作者的思想感情，需要从中提炼出主题。比如，《美丽的小兴安岭》这篇课文，学习之前需要确定一个主题，围绕这个主题进行教授，“小兴安岭”是这篇文章的主题，全篇围绕这一主题展开，确定完主题以后让学生充分收集关于“小兴安岭”的资料或者图片，在课堂前先让学生介绍自己收集的资料，并描述出自己眼中的“小兴安岭”，再与文章中描述的对比，独立描写一段关于“小兴安岭”的感悟。由此，通过这种方式让学生事先了解“小兴安岭”一年四季不同的迷人景象，有着强烈的到文章中去探寻的欲望，勾起对文章的学习兴趣。

（二）主题切入

确立了主题以后，就要在正式讲授课文时将主题切入，开展更加深入的主题实践活动。首先，创设一个主题情境，目的是激发学生的想象，使学生更容易投入到学习中，增强对主题的理解与认识。在主题切入方法上可以依据不同文章内容选择不同的切入方法，比如，运用多媒体演示动画或者生活方式的切入等等。每一篇文章都是源于实际生活，同时又回归生活，由此，用生活方式导入是一种最有效的方式。比如《风筝》《秋天的雨》等文章中的主题“童年”与“雨”都是生活中常见的，通过与学生实际生活相联系，将文章的内容引出来。在学习《风筝》前，教师可以提问学生是否都放过风筝或者对风筝有一种什么样的感受，还可以带领学生到室外放一次风筝，让学生体会放风筝的乐趣，回到课堂中与文章作者的感受进行对比，表现出作者对童年生活怀念的情感，使学生珍惜当下的童年时光，与作者产生共鸣。

（三）对主题的感悟

在主题确定完以及切入到教学中以后，就要引导学生充分感悟文章主题思想，小学教材中节选的课文都蕴含着丰富的情感，比如，亲情、友情、童真、童趣等，而通过感悟这些情感能够增强学生的理解与感悟能力，有利于人生观与价值观的塑造。比如《可贵的沉默》《我爱我家》都是“亲情”为主题的文章，在教学中，可以使用更加灵活的方式对文章的情感进行感悟，将整篇文章的主旨渗透到生活中，在讲解类似关于亲情的文章时，要有一个循序渐进的过程，不能马上将主题点出，而是要让学生慢慢感悟。多收集关于亲情的材料或者故事，在课堂上与学生分享，让学生能够正确看待与家人的关系。在课后，教师可以布置一个家庭作用，比如，在父母生日那天主动送去祝福，或者送父母生日礼物，然后将感受写下来，主动为家人做一次饭，并和家人一起分享，充分感受家庭的温暖。

总之，主题教学实践的开展能够将小学语文教学有效性提高，更利于学生学习兴趣的提高，通过主题确立、切入与感悟增强对课文的理解，提高人文素养。

参考文献：

[1]龚玉凤.浅谈小学语文主题教学的实践与突破[J].作文成功之路（下旬），2015（11）：38.

[2]蒋雪芳.信息技术环境下小学语文主题教学例谈[J].教育信息技术，2012（2）：34-36.

编辑 李琴芳